山西省河津市阳村乡太阳中心小学 台莉萍

小学数学高段如何引导学生思维

山西省河津市阳村乡太阳中心小学 台莉萍

进入21世纪以来，新课程改革在全国进行开展。数学作为新课改的重点，在培养学生们的数学逻辑思维和反应能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在现阶段，小学数学新课改给小学数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，以引导学生们的思维走向为教学的出发点，激发学生们的数学逻辑思维能力，提升学生们的课堂参与意识，从而促进有效教学。

小学数学；思维引导；高段；有效学习

《小学数学新课程标准》中说到，在小学数学课堂教学中，教师要引进新型的教学理念，创新课堂教学模式，以引导学生们的思维走向为教学的出发点，不断增强学生们的课堂参与度和积极性，使全部学生都参与进来，不断培养学生们的自主意识，探究精神，合作本领和创新能力，真正使学生们成为课堂的主人。现阶段的小学数学教学一反传统的教学模式，比较新型的教学方法包括：多媒体教学法，小组合作学习法，情境教学法，“翻转课堂”教学法等，旨在提升学生们的数学专业素养。所以在小学数学新课改的背景下，在数学课堂教学中引导学生们的思维走向很有必要。本文通过分析三种新型的小学数学教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、设置具体教学情境，促进学生参与

在小学阶段，由于学生们的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以数学教师在课堂上要给学生们设置具体的、合理的教学情境，使学生们在可观的、可触摸的教学环境中高效学习数学，增加课堂的趣味性，促进有效教学。

例如，在讲小学数学（北师大版）《三角形的面积》的时候，本课的教学目标是使学生们通过学习，自主推导出三角形的面积公式，并且可以利用这个推导的过程和结果去解决生活中的实际问题，培养学生们的数学逻辑能力。在本课教学过程中，教师引导学生们设置具体的教学情境进行学习，让学生们在课前带来一些三角形的纸板和剪刀等，在课堂上指导学生们通过具体的裁剪和拼接，总结出三角形面积的计算方法。学生们进行自我推导练习之后，教师在黑板上给学生们画出各种三角形的图案，带领学生们进行一一推导，从而进行深层次的总结，提升学生们的理解能力。之后给学生们布置相应的课堂练习，完成课堂的教学目标。设置具体教学情境的模式提升了学生们的积极性和课堂参与意识，从而促进了教师的高效教学和学生们的有效理解。

二、合理使用多媒体，增添趣味元素

多媒体教学作为一种新型的教学手段，以其特有的优势，可以在课堂上给学生们展示相关的动态图画、优美音乐和形象视频，给课堂增添了趣味元素，激发了学生们的学习兴趣，活跃了整个课堂氛围，使学生们在欢快、轻松的课堂环境中有效学习数学。

例如，在讲小学数学（北师大版）《国土面积》的时候，本课的教学目标是使学生们熟悉掌握一些大的数据的具体改写方法，通过组织一系列的教学活动，逐渐使学生们认识到数据改写的必要性，并不断引导学生们关注生活中的较大数据。在本课教学过程中，教师先用多媒体给学生们展示一幅动态的中国地图，并标注“国土面积是9600000平方千米”。动态地图的形式极大地吸引了学生们的学习兴趣，学生们都在积极思考：“我们所学的内容和地图有什么样的关系？老师要教会我们看地图吗？”之后教师带领学生们进入本课的学习，即“9600000作为一个巨大的数字，如果我们要方便记录的话，我们应该用什么样的形式来写？（960万平方千米）。”教师给学生们在多媒体上列出一系列以“万”为单位的数据，并进行改写，让学生们观察这些数据的具体改写形式，找出一定的规律。接着教师展示出各个省份的土地面积，指导学生们按照前面所学的知识进行类似的改写。多媒体教学的形式给课堂增加了很多趣味元素，提升了学生们的学习兴趣，同时也促进了学生们的理解和把握，促进了有效教学。

三、组织小组合作，提升学生参与

小组合作的学习模式虽然一直被小学数学教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。小学数学新课改所倡导的合作学习，是指在合作中不断提升学生们的团队精神、探究意识和创新能力，促进学生的全面发展。

例如，在讲小学数学（北师大版）《正比例》的时候，本课的教学目标是使学生们通过学习理解正比例的相关知识，利用正比例的意义判断两个相关联的量是不是成正比，感受正比例在我们日常生活中的应用，培养学生们的数学思维能力。在本课教学过程中，教师把学生们分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生们的学习进度。教师给学生们提出一系列的问题，如“正比例的含义和基本特征有哪些？”“我们日常生活中有哪些地方用到了正比例？”“正方形的边长和周长、面积之间是正比例吗？”教师指导学生们带着这些问题去阅读课本，并在小组内部进行讨论，尝试寻找合适的答案。讨论结束之后，学生们把答案汇总，最后交流汇报。老师带着学生们的问题和答案进行深层次的讲解，并结合具体的案例和图形给学生们进行分析，从而深化本课的教学目标。这种小组合作学习的教学模式使平时比较胆小的学生都积极参与到课堂的讨论中来，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生们的有效学习。

在小学数学课堂教学中对学生们的思维进行引导，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生们的积极配合才能顺利进行。总之，引导学生们的数学思维走向，对教师和学生们来说都是一个完美的选择。

[1]刘文兰.小学数学高段如何引导学生思维[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.

[2]李金富.彝族农村小学生数学计算思维差异研究[D].重庆:西南大学，2012.