江苏省常州市龙虎塘实验小学 蔡 芬

让每个学生真正参与到课堂中来
——以《认识分数（二）》为例

江苏省常州市龙虎塘实验小学 蔡 芬

数学课堂必须要让孩子感到有趣,让孩子在课堂上感到学习的快乐。为此,新课改的实施过程中,教师要努力转变角色,改变学生学习方式,使数学过程从师生实际出发,为学生创设条件、为学生营造氛围，让学生积极参与课堂教学中来,提高学生的综合素质。

真正参与；资源；冲突；表达

现代教育教学理论相当重视加强学生在教学中的自主参与，教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的课堂学习效果，发展学生的学习能力。

基于这样的现状，我以《认识分数（二）》为例，从四个方面聊一聊如何在课堂中让学生真正参与。

一、资源对比中明晰，学生真正思考

众所周知,教学是不能完全预设的。教师只有充分利用生成性教学资源,使来自课堂互动过程中即时生成的话题、素材、方法、思路等不断被认可,有机融入预设的课堂教学过程之中,这样的小学数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。

1.一个圆的1/4与一些圆的1/4

资源：两个学生都有4个圆，一个涂了一个圆，一个涂了其中一个圆的1/4，你有什么想说的？

当教师将问题放大：你能找到这些圆的1/4吗？有些学生是不知道应该怎么做的，他还在按照原有的旧知在解决问题。这样的资源对比呈现，给了他强烈的冲击，每个学生都会真正地融入进去进行思考，他会在这样的对比中发现自己的错误，纠正自己的错误。这样的对比资源呈现，学生真正地融入课堂，学生真正在进行思考。

2.为什么分法不同，却都表示1/4呢？

“都是这样的8个圆片，都是相同的摆放，为什么分法不同，依然都能表示1/4呢？”又是一次资源的对比呈现，学生又一次能静下心来静静思考，虽然分的方法是不同的，但是实质上都是相同的，因为都是平均分成了4份，都只是表示了其中的1份，所以都能用1/4来表示，与分的方式并没有关系。

二、操作体验中感悟，学生知识丰富

1.画1/4

现在你能画一画你所认识的1/4吗？这是在学完今天所认识的1/4，让学生在原有和现有的知识基础上画自己心中的1/4。这样所有的学生都可以参与其中，也都可以在绘画的过程中感悟今天的1/4与以前所学的1/4有什么联系和区别。从学生的作品中，学生们可以清晰地感受到，不管是之前所学的还是今天所学的，都是平均分成4份，1/4表示其中的一份，只是之前是一个物体，现在是一些物体。操作不仅仅让所有的学生参与其中，更是让所有的学生在操作中有所体悟。

2.从12个圆片中找不同的分数

认识了1/4后，学生们还要认识更多的几分之一，如果单独告知学生，学生会觉得枯燥无味，也会记忆不深刻，学生失去学习兴趣，反而对知识的学习无益。而让学生在12个圆片中找不同的分数，这样寓教于乐，学生提起了兴趣，更愿意学习，更愿意思考，也让每个学生都真正参与其中。

学生在这样的操作中感知到不同的分数，也感知到分数只与分的份数有关，与分的圆片个数是无关的。这样的操作让学生有兴趣，有探究的欲望，也让学生的记忆更深刻。

三、矛盾冲突中了然，学生真正成长

戏剧受人喜欢，其最重要的一个原因在于“戏剧冲突”。教师在课堂中也可以有意识地去利用、去挖掘，甚至去营造各种的矛盾冲突来吸引学生的注意力，激发学生积极地思维，使教学目标的达成落实到矛盾的解决过程中，以此来提高课堂教学的有效性。

1.圆片个数不同，为什么每份都能用1/4来表示

师：刚刚我们分了8个、4个、12个圆片，分的个数相同吗？那为什么每份都可以用1/4来表示呢？

个数不同，每份表示的分数却是相同的。这样的矛盾冲突，让每位学生真正地静下心来进行思考，在操作和思考中明晰：因为我们分的份数相同，所以每份表示的分数也就相同。

2.今天的1/4与之前所学的1/4有什么联系与区别呢

我们今天学的1/4和之前学的1/4又有什么相同和不同呢？之前我们学了1/4，今天我们也学了1/4，新旧知有哪些不同和相同呢？在这样的辨析中学生会主动去寻找和发现，原来今天学的和之前学的是有联系的，但是今天学的和之前学的又有不同的地方，在这样的冲突和对比中，学生对四分之一有了更多的了解，也对分数有了更多的了解。

四、语言表达中熟知，学生思维体现

本节课特别注重学生的表达，同桌互说的一共有6次，每次同桌互说，可能是一个分数，可能是几个分数，全班学生单独表达的机会有6次，在这样一遍遍的语言表达之下，学生的表达越来越流畅，也就反映出对于新学的分数的概念越来越清晰。

语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以，培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一。数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交流时说准确、说完整，说得有条理，说得合乎逻辑，说得简练。因此，应该把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。