江苏省无锡市荡口中学 虞文煜

注重体验，推升初中数学课堂教学

江苏省无锡市荡口中学 虞文煜

数学学习是一个动态发展过程，教师在教学中应注重应用体验式教学模式。通过对整体课堂场景进行系统的创设，可以提升学生对数学互动活动的整体参与性，也可以充分地促使学生体验到学习的意义与价值。体验式教学对于学生的自身发展有着重要的推动作用。对此，本文主要探究了初中数学课堂教学中体验式教学的具体应用。

体验；初中；数学；教学；

初中学生的思维水平与活动能力均已得到了锻炼和发展。初中生在参与数学课堂教学活动时，总会有着自己独特的认知与体验。指导学生学会根据自身的体验感受，进行对新授知识的自主探究，这就是体验式教学模式在教学中的意义所在。因此，教师在初中课堂中要善于应用体验式教学模式，提升对学生自身体验的重视，增强课堂教学质量。

一、体验教学在初中数学教学中的重要意义

数学知识的探究与学习是一个动态的发展过程。学生在参与不同的数学探究以及体验活动时，会产生全新的认知以及感受，这种内在的情感激发学生对数学知识进行探究与体验，自主开展一些具有意义的数学活动。但是在现今的数学教学中，教师对于教学结果较为重视，忽略了学生内在的知识情感体验能力，对于学生自己探究知识、验证知识的能力没有足够的认识。对此，在初中数学教学中应提升对学生体验的重视度，让学生在数学知识学习中探究各种数学原理以及基础知识，进而不断丰富学生的数学学习以及经验能力，有效地实现知识的传承和能力的拓展，从根本上促使学生自身的态度与价值形成一个统一的整体，这就是现阶段初中数学教学的必然趋势。

二、注重体验，提升初中数学课堂教学整体质量相关措施

在初中数学课堂教学中提升对学生体验的重视，可以有效增强整体的教学效率与质量，对于抽象的数学知识的学习以及探究来说，应用此种模式，可以加深学生的理解，为学生的数学知识应用奠定基础。对此可以基于以下几点开展：

1.构建体验式教学学习情境，激发学生内在体验

学生在各种真实情境中体验并理解数学是教学的关键。对此，教师在数学教学中，要根据学生的生活构建各种数学情境，将枯燥的数学知识与实际生活中的事件融合起来，让学生在数学知识的学习过程中，进行一场具有真实性、挑战性的探究内容，进而激发学生的内在学习动力，使学生自己在数学知识的渗透与熏陶之下，增强自身的整体感悟，从而提升对各种知识的认知。

在初中数学教学中，教师要提升对学生掌握相关数学知识的重视，使得学生可以在实际中应用相关数学知识，构建数学模型，对于数学抽象知识与问题进行解决，在整个解决过程中提升学生的体验感受。例如，在反比例函数应用题知识的学习中，教师就可以这样设置问题：一个煤气企业要建设一个地下煤气储存室，此煤气储存室的总容积设计为104立方米，其形状为圆柱形，整个储存室的底面积S(单位：平方米)及其深度d(单位：米)之间有着什么样的内在函数关系？此企业储存室的底面积S为500平方米，那么在建设过程中要挖掘多深？在施工过程中遇到了地下岩石，此时的挖掘进度为15米，为了降低后期的资金消耗，企业对设计进行了临时更改，将整个储存室的深度改为15米，那么在满足需要的前提之下，其底面积应为多少？教师通过这种与生活有着密切联系的习题，让学生探究各种变量之间存在的关系，可以构建一个函数模型，对相关函数的具体性质及意义等进行探究，学生在整个习题的解决过程中，就会对反比例函数有着初步的见解，在自主进行方案设计的时候，可以提升学生自身的探究能力与创新能力。

2.合作交流，提升体验

在数学课堂中，教师可以让学生表述自己在数学知识学习过程中存在的问题、问题包含的现象、信息条件以及相关解题思路与模式等，利用这种学生与教师的互动形式对相关数学知识进行重组，让学生在知识的共享中提升自身的体验，进而优化自身的数学知识结构，激发学生的内在灵感。例如，在进行《等腰三角形性质》内容的学习时，教师就可以设置如下问题：等腰三角形的概念是什么?你可以绘制出等腰三角形么？然后通过合作小组形式开展活动，让学生在合作交流中大胆表述自己的想法，通过合作交流的形式开展学习，让学生对于一些重点问题进行探究，给学生一个独立的空间，进而使学生对问题有自己的看法，再通过合作的形式完善自身的想法，此种模式可以有效提升学生学习的整体质量。

在初中数学教学中，教师要提升对学生体验的重视，基于教材开展各种具有实际性的活动，充分挖掘数学问题的多向性，进而让学生在活动的参与、问题的解决过程中，增强自身的体验，激发学生的数学思维模式，使学生成为数学知识的探索者与创造者，只有这样，才可以有效提升初中数学课堂的整体质量。

[1]刘凤兰.注重情感因素的作用优化初中数学课堂教学[D].山东师范大学，2006.

[2]沈炎.体验式教学：理想数学课堂的应然选择[J]. 现代中小学教育，2012（04）：18-19.

[3]庞春光.浅谈初中数学课堂教学的有效性——引导学生在体验中有效地学习数学[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：64-65.