安徽 赵宇杰

浅析如何解答高考小说“人物形象”题

安徽 赵宇杰

“人物形象”题是高考语文小说阅读中比较经典的一种题型，也是高考必考题。回答这一类题的关键在于掌握与此相关的艺术手法，在故事情节的发展变化中把握主旨，形成对人物形象的全面理解。本文将结合2016年的高考原题，从不同角度浅析如何解答高考小说“人物形象”题。

命题形式

1.概括人物形象

例：［2016年，全国新课标Ⅱ卷，11（2）］小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。

【解析】人物性格是文学作品所描写的各种人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等特征。由男主人公整日“想她的机智、大方、热情和幽默感”可知女主人公性格开朗活泼；由她婚姻不幸福、儿子死亡却仍热爱读书、渴望爱情可知她对生活充满渴望和追求；她待人真诚，对身边每个人都满怀爱意和责任，对男主人公也是理性克制，这更加深刻、立体地塑造了女主人公的形象。

【参考答案】

①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。

【总结】人物形象可从以下几方面概括：

①人物的身份、地位、经历、教养、气质等；

②人物的外貌、语言、行动和心理描写等；

③人物生活的社会历史背景；

④作者及其他人对人物的介绍与评价。

2.分析人物心理

例：［2016年，江苏卷，14］文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。

【解析】精神状态是人的思想意识的临时定位，是指人的心理情况。本题实际上考查的是人物心理。首先找到画线句，分析句子所写的内容，然后结合上下文分析此处体现出的人物心理。本题所给的画线句子属于语言描写，语言描写可以表现出人物的性格和精神世界，要抓住话语的具体内容和说话时的神态。

第一处，“看，这是他送我们的，他说‘嗨，勇敢点，插到那个地方去！’你明白插到哪个地方去吗？”联系前文的“就很风光地说及十年前的故事”“他得意”和下文的“他就慢慢地一面含着烟管一面说”可知他心中的自豪与虚荣；第二处，联系会明前面的表现分析，“他同别人讨论这只鸡时，也像一个母亲与人讨论儿女一样”“把会明欢喜到快成疯子”“自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩”“非常荣耀骄傲还极谦虚地说”可见会明对眼前和平安定生活的满足，心中也有了精神寄托。

【参考答案】

第一处，表现出会明提及过去时的自豪，同时也表现眼下生活的无聊；第二处，表现出会明安于现状的情形以及对和平安宁的生活的喜爱。

【总结】描写内容+表现手法+心理分析。

3.对人物进行评价

例：［2016年，浙江卷，15］联系全文，评价母亲这一人物。

【解析】分析人物形象并对其进行评价，要先了解并概括人物的性格特点，要抓住富有个性的行为来进行分析。由“她成年忙碌”没有谁要求她必须如此，可是她还是控制住自己，做“这些本来需要男子做的事”“真苦够她了”，可知母亲的勤劳和坚忍。还要注意故事情节发展中人物的表现：“唉，要是我能看一看火车！”“如果要去火车站，一有人过去，她总要探问几句”“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”从这些言行可见母亲很向往外面的新鲜世界和未知事物，对此她充满好奇和想象。

【参考答案】

①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受到传统和现实的羁绊，缺乏将渴望变为行动的自觉和勇气。

【总结】人物评价题的思路：

①分析概括人物形象，点出其在文中的地位、扮演的角色，分析其语言、动作、心理等；

②分析人物对情节、内容、主旨起到的作用。

4.分析探究人物行为的原因或内涵

例：［2016年，江苏卷，13］第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。

【解析】第一段详述了会明及三十三连的辉煌，“他忘不了蔡锷都督说过‘把你的军旗插到堡上去’那一句话”说明会明很重视作为一名士兵的荣誉和尊严。第三段中“人一倒下，气还不断，糜烂处就发了臭；再过一天，全身就有小蛆虫爬行”的描写使得心地善良的会明不忍目睹同伴的惨状，而下文会明呵护小鸡仔的行为也佐证了会明的淳朴善良。第四段则直接交代了原因：人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决。“总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。”

【参考答案】

①战争让他重温三十三连的荣耀，体现他作为一名士兵的价值；②战争如拖到六月，死伤士兵的腐烂会让他不忍直视；③打了，无论胜败，对他而言都是一种解决。

【总结】可从人物性格、心理活动、技艺才能、所处环境和他人激发等五个角度分析人物产生某种行为的原因，基本上为外在激发和内在驱动两方面。

5.品析人物形象的作用或探究人物的地位

例：［2016年，全国新课标Ⅲ卷，11（3）］“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。

【解析】鲁迅小说《故乡》采用第一人称叙述的方式，从一个孩子的角度观察鲁镇和绍兴的风土人情，显得真实可信。本题也是如此，除了增强故事的真实性以外，“我”还推动了情节的发展，如“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了”。后来“我”主张索赔，王有福则放弃索赔，还自己掏钱出来。另外，在情节的发展中，“我”又衬托了王有福，“我”和王有福的形象反差和各自的困扰则反映了转型期中国社会不同理念的冲突与困惑，也揭示了时代背景。

【参考答案】

①讲述故事：小说的故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推动情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

【总结】赏析主要人物的作用：

①结合情节分析主要人物形象的典型性；

②结合社会现实分析主要人物所折射出来的社会现象及给人们带来的启示。

赏析次要人物的作用：

①为主要人物服务，对其起烘托作用；

②贯串全文的线索；

③与主要人物共同揭示主题或暗示主题。

6.人物形象的塑造手法

例：［2016年，山东卷，20（2）］分析画线处②的表现手法与表达效果。

【解析】本题既是对小说语言的考查，也是对塑造小说人物形象的手法的考查。句子描写了一个刚刚洗过头发的女孩在吴秋明怀里撒娇的情景：左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。一个“趴”字表现了孩子的放松与随意，“左摇右晃”形象地展现了孩子的舒适与幸福，“埋”字表现了孩子对吴秋明的依恋。这些细节描写生动感人地再现了一幅温暖的画面，展现了一个渴望母爱的小女孩的幸福时刻，也从侧面和更深层次塑造了吴秋明的伟大形象。

【参考答案】

细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一幅充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩对吴秋明的深深依恋和吴秋明对女孩的浓浓爱意。

（作者单位：安徽省宿州市灵璧中学）