江苏省滨海县东坎镇坎南小学 陈国海

开放作业形式，树立多元的作业观

江苏省滨海县东坎镇坎南小学 陈国海

作业是我们检查学生学习效果的重要手段，也是学生巩固知识的主要途径。《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的方向，也让我们一改平时作业设计的形式。传统的语文作业都是采用“一刀切”的模式，没有让学生多余的选择，作业的形式也是以书面作业为主，这样的作业束缚了学生的思维，压抑了学生的自由发展，不能有效地提升学生的语文素养。因此，我们要改变这种状况，多布置一些有效的、实践性的作业，让学生乐于完成，能够沟通课堂内外，张扬学生的个性，使学生在自主、合作探究中完成作业，培养学生多方面的能力。基于此，我们在设计作业时要凸显新课程理念，把握小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会愿做、乐做。如何布置切实有效的作业呢？结合多年的语文教学实践，我来谈谈自己的体会：

一、表演型作业，激发学生作业的欲望

表演，是学生喜闻乐见的。英国教育家洛克说过：“把身体上与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”自从在书上读了这句话，只要遇到有表演素材的课文，我都让学生进行表演，这样符合他们乐于表现的心理特点。有的课文文字优美，朗朗上口，我让他们回家声情并茂地朗读，表演给自己的家人看；有的课文有较强的故事性，适合表演，我就指导他们在学完课文后编排课本剧，然后再表演给其他同学看。如在教学三年级课文《三袋麦子》一文后，我让学生先熟悉故事情节，自由朗读课文，体会土地爷爷、小猪、小牛、小猴的性格特点，然后找出描写人物的动作、神态的词语，让学生先读一读，再自己找合作伙伴，自己选择角色，将故事编成课本剧，到时候举行一个课本剧比赛，看哪一个小组表演得最棒。孩子们可带劲了，他们认认真真地排练，像模像样地表演，不知不觉中，孩子们对课文内容也熟练了，更能体会小动物的性格特征。这样的作业体现了新课标理念，强调了语文教学的实践性。

二、操作型作业，在实践中深化语言的理解力

操作型作业，即语文教学中的实践型作业，让学生在实践中增加语文知识，增长语文才干。针对学生的特点精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。多布置操作型作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。教学中，我尽力增强课文内容与学生生活和社会活动实际的结合，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物，即让学生依照课文内容画画、演演、做做、找找，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识，增加才干。比如通过画画，激发学生的兴趣，在学完《记金华的双龙洞》一文后，为了调动学生的学习热情，我让学生画一画作者的游览线路图，要求标明路程、位置、景点名称、特点等。在学完课文《天安门广场》一课后，我结合书后练习画出平面图，还让学生运用本课学到的写作方法写一下我们的校园，并且能附上校园平面图来使作文更加具体。通过这样一系列的作业，提高了学生对课文内容的理解力、概括力。

三、信息型作业，收集中发展创造想象能力

汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习了《埃及的金字塔》一课后，我鼓励学生课外翻阅书报、收看电视、上网浏览……了解埃及的历史、金字塔的谜等，然后在班会课上围绕“金字塔之谜”交流，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。而更重要的是在完成作业的过程中，培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识，发展了学生的创造想象能力。

《航天飞机》是一篇科普类的童话故事，学生对航天飞机的认识比较少，我鼓励学生去查阅课外资料，学习完课文，我让他们根据课文内容，为航天飞机用第一人称写一段自我介绍。学生写得都不错呢！

当然，作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为，需要教师有扎实的功底和深厚的沉淀，并不断进行自我提升，正确树立新型的语文作业观，更新教学观念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在作业设计时不能大搞“题海战术”，提倡探索创新、自主选择，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

在教学中，作业的形式应当力求灵活多样，内容应将文学、科学、美术、环保等融为一体，才能激发学生的创造热情。我们应当矫正以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创造学习的习惯与能力纳入其中，从实际出发，确定多层次、多维度的作业目标。即使是同一个词、同一个句子的练习，也尽可能从不同的角度去设计题目，使学生爱做、乐做作业。

总之，精心设计、合理布置语文作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。对学生来说，通过及时完成作业，可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望。对教师来说，也是对教学过程的一种反馈信息，可以判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。