江西省赣州市赣县区城关第四小学 李永妃

激发小学写作兴趣，抓好起步作文教学

江西省赣州市赣县区城关第四小学 李永妃

写作是小学语文教学的重要组成部分，积极开展写作教学能够全面推动学生语言运用能力、逻辑思维能力以及表达能力等方面的发展，因此应当对写作教学予以高度重视。兴趣是小学生学习新知识的重要前提，因此在起步作文教学中，教师应当关注对学生学习兴趣的培养。文中将对小学起步作文教学的有效方法展开探究，并分析如何在教学中提升学生的写作兴趣。

小学；写作兴趣；起步作文教学

四年级阶段，小学生的思维、能力、个性都有了一定程度的发展，但是他们的词汇量、阅读量不足，此时作文教学面临着新的机遇与挑战，该阶段的作文起步教学对于学生能力的发展来说有着重要意义。教师应当深刻认识到教学面临的新挑战，并对教学做出调整，让学生能够感受到写作的魅力，并自觉投入到写作活动中。对起步作文教学展开探讨有着重要的现实意义。

一、创设合理的教学情境

在四年级阶段，学生的能力有所提升，在写作教学的过程中，教师应当将拓展学生思维作为重点，让学生能够写出具有个性化的作文，并对写作产生浓厚的兴趣。兴趣是学生开展高效学习的前提与基础，教师应当对此予以重视。近年来，随着素质教育理念的不断深入，越来越多的教学手段被应用到课堂教学中，情境教学就是其中之一，当前这一教学方法的应用极为广泛，其在写作教学中也有较高的应用价值。教师应当对课堂教学进行深入分析，并应用情境创设开展教学活动。例如，在“写一处自然景观”的写作教学中，由于缺少环境条件，学生难以对写作主题产生兴趣，也无法找到写作的入手点，此时教师就可以利用多媒体技术手段为学生创设生动的情境，让学生能够欣赏自然景观图片或者视频，在这个过程中，学生的思维将得到较好的启发，并产生联想与想象，丰富的声音与画面将会刺激学生的感官，让学生获得极为直接的情感体验，教师可以接着提问，让学生想想自己喜欢的自然景观，并描述景观的内容，然后再让学生进行写作，此时的写作将变得十分高效。

二、引导学生在阅读中积累素材

由于小学生的生活经验、社会经验尚浅，他们在写作的过程中常常会感到无话可说，这与他们素材积累不足有着较为直接的关系。中年级阶段，学生已经具备了一定的阅读能力，因此教师可以指导学生在阅读中积累素材。教材中的内容是极为有限的，为了让学生的知识储备可以得到明显的提升，教师应当指导学生展开课外阅读，并主动摘录下优美的词句，这样在后期的写作中，学生就可以找到准确的词汇描写出自己的想法。如果能够在起步写作教学中让学生养成积累素材的习惯，那么学生的写作能力将有极大程度的提升。具体来说，素材积累的方式有两种，第一种是专题积累，这种素材累积方式具有明显的针对性，例如在写关于自己喜欢的动物这一主题的作文之前，教师可以为学生介绍相关的文章，或者让学生自己找寻同主题的课外阅读资料，然后将其中的动物细节描写内容或者重要的词句记录下来，并让学生引用到写作中；第二种为日常积累，即培养学生的素材累积习惯，让学生能够养成记读书笔记、摘录词句的习惯，这样学生的知识储备量将会明显提升，这对写作来说有着重要的推动意义。

三、鼓励学生进行仿写

小学阶段，学生的模仿能力相对较强，模仿也是他们学习新知识、提升自身能力的有效途径之一，因此在起步写作教学中，教师可以鼓励学生进行仿写。由于四年级的学生已经有了一定的思考能力，他们在仿写时不会盲目地照搬照抄，而是能够对仿写对象的写作手法、语言技巧等展开思考与分析，久而久之，他们就会掌握相应的写作方法，这对提升其写作能力来说有着极为重要的意义。例如，在学习《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，教师就可以让学生仿写“院子是典型的四合院，敞亮而典雅，刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。”这一段景物描写，在仿写的过程中，学生会掌握写景的顺序以及比喻这种修辞手法。为了激发学生的思维，在仿写以前，教师可以让学生分析这一段的写作手法，这种描写有哪些优点，在问题的激发下，仿写教学的效果将会得到升华。

四、将说练与写作教学结合到一起

让学生学会运用准确的语言表达自己的想法是语文教学开展的重要目标之一，写作能力以及表达能力都属于语言运用能力，因此将二者进行结合是可行且必要的。如果学生能够“说”，那么他们就能够写出相应的内容，因此，在教学中可以先锻炼学生的口语表达能力，然后再培养他们的写作能力。例如在写人记事类的作文教学中，教师就可以先让学生说一说自己难忘的人或者事，并说明其中的原因，在表达的过程中，学生的逻辑思维能力将得到锻炼与发展，他们会自觉组织词汇，努力寻求最佳的表达方式，同时在倾听其他学生发言时，学生的思维将得到调动与启发，他们会联想到相同的人或者事，并借鉴其他同学的表达方法。教师要给予学生机会表达自己，并对他们予以鼓励与肯定，这样可以提升学生在说练以及写作当中的自信心，如果学生的表达有误，教师也不应当直接斥责，而是应当对其予以引导，使其认识到表达中存在的语病，并自主进行修改与调整。说练与写作的结合可以极大地降低写作难度，拉近学生与写作的距离。

作文教学是语文教学的重要组成部分，但是在传统的课堂教学中，教师并没有对写作教学予以重视，写作起步教学面临较多的问题，学生对写作的兴趣较低。为了解决这一问题，教师首先应当在课堂上创设合理的教学情境；其次应当引导学生在阅读中积累素材；再次应当鼓励学生进行仿写；最后应当将说练与写作教学结合到一起。

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