江苏省仪征市月塘中心小学 单有平

关于小学品德课上有效化活动教学研究

江苏省仪征市月塘中心小学 单有平

小学生处于个人思想道德发展和人格塑造的关键时期，对周围的事物有着强烈的好奇心，同时又有着一定的模仿意识和模仿技能，教师、家长以及周围人的言谈举止都会对学生产生非常深远的影响。因此，教师在进行小学思想品德课堂教学的时候，一定要保证课堂教学的高效性和教学活动的有效化，以保证学生能够在课堂短短的时间内学到更多的东西，从而提高学生的知识水平和道德素质。下面，本文将具体阐述在小学品德课堂教学中如何进行有效化活动教学。

一、营造良好的教学氛围，提升品德教学的成效性

良好的课堂教学环境包括两方面：一方面，思想品德教师可以充分发挥多媒体教学的优势和特长，为学生营造声、形、色、光集于一体的多维度教学环境，给学生身临其境的课堂教学感受和体验，同时激发学生探究知识的主观能动性；另一方面，思想品德教师应该适当地改变学生的学习环境——教室，为学生设立“图书角”，鼓励学生共同参与“手绘黑板报”、“光荣卫生角”等，长期处于环境良好的教室中，对学生良好生活习惯及学习热情的培养都非常有益。

例如，在学习《喝水有学问》一内容时，教师应做好充分的课前准备工作，利用投影仪为大家呈现有关“各种饮料、酸奶、纯净水、苏打水”等的课件图片，学生马上被内容丰富的图片所吸引，对“水”充满了自主探究的欲望和积极性。教师要求学生通过自己的生活经验来辨识各种饮品，并告知学生不同饮品的利与弊，并为学生分发一些饮品进行品尝，帮助学生培养正确的饮水习惯，使学生掌握如下知识点：过冷过热的水不能喝；生水不能喝；反复烧开的水不能喝；不能口渴了才喝水，碳酸饮料不能替代水，不宜过多饮用等等。品德教学的成效性不仅仅在于课堂教学过程教授了学生哪些知识和道理，更重要的是让学生在愉悦的教学氛围中充分感受思想品德知识学习的乐趣，感受其实践价值和意义，感受与教师的互动沟通带来的快乐。有效化活动教学是以人为本的素质教育观的体现，也是新课程改革的根本要求。

二、利用生活化教学理念，将鲜活素材导入课堂教学内容中

小学思想品德是一门非常有趣的学科，其中蕴含了大量的知识点和信息。思想品德教师不仅应潜心研读教材文本，精心设计教学案例，统筹课堂教学内容，优化课堂教学结构，更应该学做生活的有心人，善于观察生活现象和发现生活问题，并与教材内容巧妙地结合起来，以鲜活的生活素材为实例作为课堂教学的“预热”话题，这不仅有利于学生将教材中的理论知识转变和内化为实际行动，有利于将形象思维转变为抽象思维，更有利于提高学生的知识提取、运用能力。

例如，在学习《新年的礼物》这一内容时，教师可以在课堂教学开始前，以“如何庆祝新年”、“新一年的规划”、“新年寄语”、“新年贺卡”、“新年礼物”等话题打开学生的“话匣子”，大家踊跃发言、各抒己见，讨论和交流有关“新年”、“自我规划”的话题。另外，教师还可以为学生播放“自制新年贺卡”的微课视频，学生津津乐道地赏析视频，津津乐道地学习贺卡制作，随后，跟随教师一起动手制作贺卡。这一高效、灵动的思想品德课堂，不仅可以启发学生进行自我规划，还有助于激发学生的自信心，培养学生真诚虚心和积极进取的情感与态度。

三、借助多媒体教学工具，提高教师课堂影响力

小学阶段的学生对外界事物充满了好奇心，渴望去了解和尝试新鲜的事物，对喜欢的事物有着很强的模仿意识，同时又活泼好动，很难在课堂学习中保持高度集中的注意力。这些性格特点需要引起小学教师的高度关注。现代教育提倡的是师生互动式的课堂教学以及人本概念，学生作为教师课堂教学的中心，作为课堂学习的主人公，他们在课堂中的表现或者体验是非常重要的，这是激发学生课堂学习兴趣的关键所在，是提高学生课堂学习效率所必须要关注的要素。因此，教师要想在课堂教学中实施有效化的课堂教学活动，就必须要考虑到学生本身的性格特点和行为特点，针对性地改进课堂师生互动方式，努力激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性。因此，教师可以在小学思想品德课堂教学中，借助多媒体教学工具，利用其形象直观的特点，吸引学生的课堂学习注意力，增加课堂教学的趣味性，以提高教师课堂教学的影响力，达到提高教师课堂教学有效性的最终目的。

例如，在学习《在餐桌上》的相关内容时，教师可以利用多媒体教学工具，播放餐桌礼仪的相关短视频，帮助学生在相对较短的时间内学习到基础的餐桌礼仪。比如，“在就餐时，应该让长辈先入座；在长辈动筷之后再动筷；吃饭的时候不要吧嗒嘴，喝汤的时候不要吸溜；选座位的时候老人要坐在中间，且小孩的座位不要高于老人的座位；吃饭的时候不要拿筷子敲碗，夹菜的时候不要乱搅；吃饭的时候不要一只手扶碗，一只手放在餐桌下面。”教师可以利用动画小视频的方式帮助学生进行高效学习，在视频播放完之后，可以问题引导的方式帮助学生回忆视频中小朋友应该遵守的餐桌礼仪，达到重复强调、加强记忆的效果。比如，教师可以进行如下类似的提问：“视频中的小朋友是在长辈之后入座的吗？视频中的小朋友坐在哪里啊？视频中的小朋友是安安静静地吃饭吗？”教师还可以在提完问题之后鼓励学生向视频中的小朋友学习，做爸爸妈妈的乖宝宝。类似的问题可以帮助学生强化记忆，同时在记忆的基础之上进行模仿和学习，达到教师提高学生道德素质的课堂教学目的。

综上可知，小学思想品德教师应始终坚持终身学习原则，不断丰富内心世界和情感表达，以一颗宽容、博爱的心去发现小学生的“闪光点”，培养和发掘其潜在能力，同时，还应遵循小学生的心理特征和认知规律，为学生创设多元化、有效化活动教学，为学生提供自由发挥、自主表达、充分展现个人风采的课堂学习环境和交流平台。