◎宫志来

朝阳市农村初中英语词汇教学现状及策略研究

◎宫志来

词汇教学一直是初中英语教学中的重中之重，也是中学生学习英语的难点之一。通过问卷调查，分析了朝阳市农村初中英语词汇教学中所存在的问题及其原因，并提出了一些行之有效的教学策略。

初中英语；词汇教学；现状；策略

词汇教学一直是初中英语教学中的重点，也是学生学习英语的难点。如何帮助中学生突破英语词汇学习难关是农村初中英语教师们一直在探讨的问题。正确认识朝阳市农村初中英语词汇教学现状，尤其弄清存在的问题并对其做出正确的归因分析，有针对性地提出对策，是重要前提和关键所在。

鉴于此，笔者对全市中学生进行了随机问卷调查，共发放问卷400份，收回400份，问卷回收率100%，有效问卷400份，有效率100%。其中男学生72人，占被调查人数的18%，女学生328人，占被调查人数的82%。

一、存在的问题

通过问卷调查得知，朝阳市农村初中英语词汇教学在词汇记忆、词汇学习和学习策略方面有很大提高，但是在肯定成绩的同时，也应该清醒地认识到英语词汇教学方面确实存在一些问题和困惑，在某种程度上影响了词汇课堂教学的效果，主要归纳为以下三点：

（一）记忆英语单词依靠死记硬背

调查显示：能根据英语音标正确拼写大部分单词的学生占20%；能根据英语音标正确拼写部分单词的占25%；完全不能根据英语音标正确拼写单词的占55%；40%的学生能根据词汇音节划分拼写单词；根据单词音节来记忆英语词汇的学生所占比例仅占55%。由此可见，大部分学生在记忆英语单词时，只是反复地背诵单词的拼写及其相对应的中文译文，采用按字母死记硬背的方法来记忆英语单词。结果费了很大的劲，只是暂时把单词背得滚瓜烂熟，过几天就忘掉了。造成这种现象的原因之一是中学生语音不过关，特别是英语48个音标，有的学生48个音标读不准，有的虽然勉强会读，却不会拼读英语单词，英语单词重读、非重音节读掌握不好，缺少基本的语音知识，开音节、闭音节及相应的发音规律根本不知道，更不要说在记忆英语单词时加以运用了。

表1 朝阳市农村初中英语词汇记忆调查结果

（二）孤立学习记忆英语应用词汇

英语词汇应该活学活用。但是调查显示：都能用构词法来扩大英语词汇量仅占20%，超过50%的学生不能用构词法来扩大英语词汇量；40%的学生能通过英语语境来记忆英语单词，根本不能通过英语语境来记忆英语单词占25%；完全依靠英语听说读写记忆单词已经占55%，完全不能依靠英语听说读写记忆单词的占20%。由此可见，学生普遍缺少必要的英语词法知识，经常在词汇应用中犯一些常识性错误，进而影响了阅读能力的提高。大部分学生在学习英语新词时往往不注意英语单词词性以及相应的变化，造成在运用中出现形容词作副词用、动词用作名词等误用现象。阅读中由于学生对英语词汇词性的敏感性不强，不能快速抓住句子的中心意思，造成了记忆英语单词下功夫不小，学习效果却不大，进而影响学生记忆英语词汇的积极性。

表2 朝阳市农村初中英语词汇学习调查结果

（三）缺乏必要英语词汇学习策略

熟练掌握英语学习策略是学好英语词汇的重要前提。调查显示：20%的学生能运用句子语法结构来猜测词义，完全不能的高达55%，占一半之多；能够根据单词依次划分类别来记忆词汇的占40%，仅有25%的学生不能根据单词依次划分类别来记忆词汇；超过一半以上的学生能够通过阅读报刊杂志来记忆词汇，不能够通过阅读报刊杂志来记忆词汇的学生仅占20%。

表3 朝阳市农村初中词汇学习策略调查结果

二、原因探析

（一）学生对英语词汇学习兴趣不浓

从调查结果整体上来说，部分学生对英语词汇学习动机不明确，缺乏学习兴趣。64%学生认为学习英语用处不大，对英语词汇学习不求甚解，甚至敷衍了事。大部分学生意志力薄弱，抗挫折能力和自控力较差，害怕困难，对学习中出现的一些难题存有畏惧情绪，缺乏学习毅力。单词机械记忆单词，效率不高，使学生感到枯燥无味，而且耗时过多，效果差，影响英语阅读效率和阅读能力，导致恶性循环，严重挫伤了学生学习词汇的积极性。

（二）在语境中学习词汇能力较弱

通过问卷调查可以看出：大部分农村中学生在语境中学习英语词汇的能力较弱，根本不知道在语境中如何来学习英语词汇。究其根本原因，就是因为缺乏在语篇、也就是语境中深刻理解英语词汇含义的能力。

（三）对词汇学习策略培养力度不够

学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。它不仅是学习者为了实现学习目标而主动使用措施和方案，而且也是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。然而，通过调查得知，学生英语词汇学习策略教学长期以来尚未得到普遍重视，教师以传授知识为主，忽视学习能力的培养，学生学习词汇只是被动接受知识和通过反复地训练而形成应试技能。这是学生英语词汇学习策略之水平低、词汇学习效益差的根源。

三、教学策略

（一）搞好小学、初中英语词汇教学有效链接，过好语音关

首先，在单词拼读中学习巩固音标的发音。其次，学习一些常见词汇字母组合的发音。最后，音、形、义三结合，分主次求重点。

（二）坚持“词不离句”的原则，在语境中过好应用关

1.在语境中讲解词汇，并把词汇应用语境中

英语词汇来源于生活，教师应该尽量使课堂生活化，努力打造生活化英语课堂。现行的人教版教材中所选的课文话题大多贴近于现实生活，以中学生的日常生活为主题，以英、美国家的文化为背景，教材中的许多英语词汇都具有丰富的文化内涵，教师在讲解这类词汇时一定要结合其语言环境来进行语言教学，充分利用教材所蕴含的语境。努力做到既要讲解英语词汇的概念意义，也要讲清词汇在特定语言文化中的特殊含义及其用法，这样会使学生的印象深刻，记忆起来事半功倍，提高学习效率。

2.提高中学生在特定语境中猜测词义的能力

教师在日常教学中应该培养学生利用语境来猜测生词含义的能力，从而最大限度减少英语阅读的难度，方便学生理解整篇文章。

3.培养中学生语言交际能力，提高记忆效率

要提高中学生记忆英语词汇的效率，就要提高学生的运用英语进行交际的能力，应该将学生置于有交际的语境里，使学生学会在不同的语境中运用不同的词汇和表达方式的能力。从本质上说，词汇教学应当是从语境到语境的教学。即学生从具体的语境中体会、领悟一个英语单词，最终能将这个英语词汇应用于新的语境中去。教师不仅应将词语与其语境联系起来，还应当创造新的、丰富有趣的语境，帮助学生领悟每个英语词汇的内涵与外延。

（三）搞好易错词汇的搜集整理，帮助学生过好遗忘关

指导学生收集自己在词汇学习时易错易忘词汇。教师归纳整理学生在词汇学习时易错易忘词汇，同时抓好课文听说和朗读，在语境中强化记忆效果。

（四）搞好中学生英语词汇学习策略教学，使其不再枯燥

新授教学采用渐进性原则，减轻词汇学习难度渐进性原则就是把词汇学习分为四个阶段，每个阶段要求不同，让学生分级递进学习，每个过程又可相互补充，最后达到完全掌握的目的。第一，根据课堂教学内容安排把英语词汇分成几部分来学习，让学生能正确拼读英语词汇，掌握英语分音节的记忆方法以及初步记忆拼写形式和汉语意思。第二，在英语语境中掌握英语词汇的意思和用法。通过听说、理解的多种方式来记忆单词意义和用法。第三，拼写与意义。学生强化记忆英语单词拼写、词形与词义有机结合起来的能力。第四，巩固提高。查漏补缺以前的不足，帮助学生做一些有针对性英语词汇方面的练习，譬如：英语词汇方面的单词拼写，连词成句或者选择填空习题等，以归类巩固为主，便于学生建立自己的词汇系统。

还可以教学中采用多种记忆方法，增加单词记忆乐趣。通过大量阅读英文资料，有效巩固学生的记忆效果。

[1]韦丽卯.农村初中英语词汇教学现状分析与对策[J].中学教学参考，2013(16).

[2]兰洁.英语词汇教学方法及策略研究[J].科技信息:学术版，2008(1).

[3]黄庆生.新课程背景下的高中英语词汇教学策略[J].中小学教学研究，2009(7).

[4]黄永伟.词汇学习策略与中学生阅读能力的培养[J].新课程:中学，2010(9).

[5]李旭争.利用阅读语境培养学生词汇学习策略的研究[J].基础教育外语教学研究，2014(2).

（责任编辑：史晓红）

宫志来，朝阳市第二十四中学英语教师，中学一级，研究方向为中学英语教育教学。

课题项目：本文系辽宁省朝阳市教育科学规划“十二五”科研课题“中学英语课堂教学策略研究”(编号：JG13LC05)阶段性研究成果。