李志贵

《竹影》教学设计

李志贵

一.教学背景分析

1.教学内容分析

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇课文。作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天地、看人影、看竹影、画竹影的有趣游戏，在爸爸的引导下对中国画的认识，充满了童真、童趣。揭示出艺术和美常蕴含在童稚的活动中。

2.教学对象分析

对于七年级的农村孩子，对艺术了解甚少。大多数同学认为艺术距离我们太遥远，针对这种情况我设计了这份导学案，希望让学生知道艺术来自于生活，但高于生活。尤其青少年的艺术很多发源于平常的游戏，从而引起学生的学习兴趣。

二.学案设计

创意说明：众所周知，“兴趣是最好的老师”、“授之以鱼，不如授之以渔”，加上七年级的学生们天真、活泼、好问，教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，养成良好的学习习惯，掌握科学的方法。因此，教学中，我以“激趣→自读→思考→交流”等活动模式，以“自主、合作、探究”的学习方式贯穿课堂，去培养学生学语文的兴趣和能力，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的交流，促进学生对文本的理解，并尊重学生对文本的独特理解和感悟，鼓励他们有创意地表达。让“学生心、教师心、作者心”产生共鸣，碰撞出智慧的火花。为此，确定如下学习目标：

1.知识与能力：体会课文表现的天真烂漫的童真童趣；品味文章最能体现童趣的语言；初步了解中国画与西洋画的不同点。

2.过程和方法：以“激趣→自读→思考→研讨→交流”为教学活动过程模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

课时安排：一课时

一.预习交流

1.激趣导入：

(1)猜谜活动。（多媒体课件1，谜语）

(2)朗读儿歌活动。（多媒体课件2，儿歌《影子》）

（通过屏显文字、图象等资料的视听刺激，迅速吸引学生的注意力，通过“猜”、“读”活动激发学习兴趣。）

2.让学生简介作者：

（课前收集作家的有关资料，让学生走进作者，了解更多信息，为学习课文作好铺垫。）

3.积累字词。（为扫清阅读障碍做准备）

二.研读共赏

1.自读课文，整体感知，课文题目为“竹影”，它以写景为主，还是以人物活动为主？用一句话概述本文主要内容。

2.勾画自认为生动优美的语句，加以体会。

（训练学生自学的能力，独立思考的能力，突出其独特感受。）

3.小组研讨：生动优美语言研讨与赏析；课文内容质疑问难；中国画与西洋画的不同点。（多媒体课件3）

（培养合作学习的精神，促进学生共同发展。）

4.班级汇报交流。（赏析生动的语言，质疑问难。再用多媒体课件4突破难点，屏显中西方绘画作品3幅，分别是：人物画、静物画、风景画。）

（在交流学习中，师生之间、生生之间智慧碰撞，可产生奇异的火花。选取3组中西方绘画作品，两两同时出现，通过对比降低了理解难度。）

三.拓展提升

游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使。(鲁迅)

我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环，留心一下，你是否也在进行艺术的创造呢？

回忆一件充满童真、童趣的往事或游戏活动，写下来。

（充分尊重学生的个性、爱好及个体差异，有助于培养创新精神和实践能力。）

四.归纳总结

1.你还有那些疑惑，请提出来？

2.在此文的学习中你有哪些收获？

体验与反思：

《竹影》一文，语言生动，充满童真童趣。按时间顺序、事情发生的先后组织材料，条理清晰。无论写景还是描竹影的游戏活动或是对中国画的了解认识，语言都显得清新、自然。充满童真童趣的语言，这是本文的学习重点。读懂课文并不很难，然而深层理解文章含义却需要作一番引导或师生共研讨。比如：理解中国画与西洋画的不同是本文的难点。运用“自主、合作、探究”的学习方式是帮助学生解决问题的有效方法。探究问题中，学生们自然悟出：生活中处处包含艺术和美，只要大家作生活的有心人，生活中的美俯拾即是。“质疑问难”活动值得提倡，因为探究中，学生思维活跃，畅所欲言，可以碰出智慧的火花。另外，本堂课中通过多媒体课件展示的三组画中西绘画作品，也是相当有价值的，增加了感性认识，在此基础上再归结出理性的概念就不难了。因此突破难点的方法得当。

培养学生学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是我校提倡的“四步导学“的课堂模式的具体体现。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。

（作者单位：甘肃省永登县第七中学）