李蓉

随着我国对英语教育改革的不断深入，互动式教学将逐渐代替传统英语教育，但是由于其教育方法刚刚兴起，教师对其的理解还不够深入，对于其在教学中的应用还没有全面掌握，基于此，在本文笔者以互动教学理论在中学英语教学中的应用为中心，从多个方面对其应用进行分析。

1. 展互动教学的原因

其一，互动教学，顾名思义，在课堂上要求师生互动，一改传统的教师讲学生听的上课理念，在互动中，学生在表达自身观点的同时，聆听别人的意见，既可锻炼学生的语言表达能力，又可培养学生的理解能力。之外，在互动中还可以激发学生的学习兴趣，使学生对于学习从“要我学”转变为“我要学”。

其二，互动学习开展下，课堂不再是教师讲学生听这种死气沉沉的局面，学生变成了课堂的主角，而教师则变成配合学生学习的配角（对学生自主学习的方法加以引导）。学生勇于表达自己对学习的看法，学生的个性被充分体现，为学生后续的良性发展打下坚实的基础。

其三，现阶段，由于初中生面临着中考这一学习压力，因而在学习中都是题海战术，面对面交流的机会很少，学生的语言表达能力存在一定的缺陷，而互动教学的开展恰恰弥补了这一缺陷，在互动教学这一过程中，学生可以面对面的交流，久而久之，学生的语言表达能力也就相应地提高，而英语学习的主要目的就是培养学生的表达能力，

2. 开展互动教学的优势

第一，在传统的英语教学理念中，在英语新知识学习的启蒙阶段，学生对单词以及句子的掌握都是通过教师讲或者辅以一定的教学工具，而知识的熟练掌握则属于学生的课后作业了，但是互动教学的开展，学生可以当堂通过英语交流联系，就可以以最快的速度将知识掌握，消化。

第二，学生合作性学习是在互动式教学的基础上开展来的，因为要想互动必须是两个或者两个以上人或者团体。在开展互动教学时，学生之间中有通过合作才能将完成，在这一过程学生的合作能力和团队精神都得到的极大的提升。

展互动式教学时，学生的主体地位被充分体现，但是，在学的过程中，教师也起着至关重要的作用，当学生在互动式教学学习中遇到问题时，教师应及时给予指导，学生在教师指导中也会学一定的语言的社会功能。之外，在教师的指导下，学生的语言表达用词也更加准确。

最后，就是对学生综合素质能力也有一定的提高，在上文笔者也有提及，互动是一个团体活动，在这一活动中，既可对第二语言进行联系，也可在交流中对不同语句以及不同的环境下对句子进行揣摩，进而提升学生的综合素质能力。

3. 互动教学原则

关于互动教学原则包括自主性原则、内在动力原则、文化-语言关联等原则，在本文，笔者着重讲述内在动力原则。

推动学生学习的动力分为内在动力和外在动力，和外在动力推动学生学习相比较，内在动力可以更加持久地促进学生的学习。外在动因可以是我们通常所说的为了一件东西而学习，但是内在动因则是更高层次的原因——理想、目标等。为此，教师是要使学生对学习更有兴趣，不仅要有外在动力，还要寻找内在动力，例如对于一些学生，可以利用激将法促进学生学习（外在动力），之外可以通过一定的教育手段使学生产生内在动力。双管齐下，最后使学生提升自身的学习兴趣。

4. 中学英语课堂互动式教学策略

4.1提问

通常教师都会在上课时让我们多问几个为什么，只有这样，对于知识的理解才更加深刻，由此可见提问对于中学英语互动学习的重要作用。课堂上的提问既可以是教师提问，又可以是学生提问；在互动学习中，教师进行提问，可以引起学生注意，引起学生的学习兴趣；学生进行提问，在一定的程度上可以是学生的学习成果。简而言之，提问不仅可以促进师生间的交流，还以活跃课堂气氛。之外，在提问时，教师注意引导学生的问题方向，因为，正确提问的方向对学生的学习有事半功倍的效果。

4.2合作性学习

在教学策略中学生间的合作性学习占据重要地位，在合作学习中可以增加学生间的感情，之外，小组间进行合作学习，每一个成员都有发言的机会，在这一过程中，不仅可以使学生提高英语听力水平，对学生的口语表达能力也有一定的帮助。教师在让学生合作性学习时，要针对学习能力不同的学生采取不同的合作方案。进而使每一个学生的学习都最大化的提升。

4.3角色扮演

角色扮演在互动式教学中也承担着极为重要的作用，现阶段，我国部分中学实施这一教学方法，但是由于教师对于这一方法的理解还不够深入，因而常常将课文的背诵和角色扮演混为一谈；之外，在角色分配中，教师还应充分考虑学生的能力分配角色任务。最后，学生在角色扮演时，教师不应“斤斤计较”，对于学生在交流中犯的错误不放，而要给予学生充分的发展空间，帮助他们建立自信心。

杨惠. 浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J]. 新课程（上）， 2013（04）.

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区四坝小学）