吴坐金

【摘 要】小学语文的课堂教学经常被一些语文老师上得枯燥乏味，这样的课堂当然难以让学生主动积极的学好语文。如何让小学语文课堂活跃起来，让学生学好语文呢？本文从激发学生学习兴趣、充分调动学生学习的主动性、注重不同的教学方法等方面谈了谈让语文课堂活跃起来的问题。

【关键词】小学语文 课堂教学 学习兴趣 主动性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.106

在小学语文教学中，本来可以很活跃的语文课堂，经常被一些语文老师上得枯燥乏味，这样的课堂当然难以让学生主动积极的学好语文。那么，在小学语文教学中，我们可以通过哪些努力来促进语文课堂教学活跃起来，让学生更好的学好语文呢？

一、激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是伟大的科学家爱因斯坦说过的有关教育的一句至理名言。在小学各科教学中，都离不开兴趣的培养，尤其是在语文教学中。如何培养学生学习语文的兴趣，让语文课堂活起来呢？一是努力创造良好学习氛围。轻松和谐的课堂气氛，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识，这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，深入浅出地进行教学，在教学上可采用课前活动法、激趣法、竞赛法、直观法、表演法等。例如我对低年级阶段语文识字的教学，利用激趣法，在上课前制作漂亮的生字卡，开始用生字卡抽读，检查学生对生字的掌握情况，把生字卡作为奖品送给掌握生字的学生，这样就使学生有了强烈的求知欲望，他们学得愉快、主动、自觉，且收到良好的效果。

二是可以适当的创设一些教学情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望。情境实际就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。例如教学《荷花》第四自然段，教师可以这样设计：师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，我看到了什么？生（补读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。我听到了。生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。创设这样的教学情境，使学生理解文本内容和体会文本所蕴含的思想感情，从而激发他们主动思索的欲望，这能够让课题深层次的活起来。

二、充分调动学生学习的主动性

在新课程背景下，学生不再是知识被动的接受者，而应该是学习知识的主人。因此，我们一定要充分调动学生学习的主动性和积极性。传统的教学往往把儿童假设为无知者，课堂上教师居高临下地教，学生被动地学。这显然不能够适应新形式下的语文教学。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展。

如教学识字课时，我改变了传统教学中老师讲学生听的被动学习局面。课前布置学生做好预习，课中让学生都来当小老师，用自己喜欢的方式带领大家学习生字，小老师们教学的方法各种各样，有的先提示大家如何读准音，再教读；有的教读之后，将生字组成词语，请大家跟着学；还有的把自己编的识记生字的顺口溜教给大家，再有的小老师邀请同学做“找朋友”的游戏等。在小老师的带领下，学生的学习始终处于一种兴奋的状态之中，在愉悦的环境中学到了知识，发展了个性。

此外还可以发扬民主，唤起成功欲望。学生是学习的主人，学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都获得学习的成功体验，让不同层次的学生获得不同程度的成功。教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法。如在教学二年级《秋天的图画》这一课设计了赞美秋天的一项练习，让学生用自己的话说出心中的感受，表达真情实感，加深对文章的理解。学生有的说：“秋天是凉爽的。”有的说：“这是一个丰收的季节。”还有的说：“秋天太美！”而有一个孩子又说：“秋天是多彩的。”我顺势追问原因，他说：“因为秋天里有很多节日，人们总是在这时候把到处装扮得格外美，我看到了一个多彩的秋天。”他的回答很有个性，我给予了充分的表扬并激励同学们像他学习，想一想还可以用什么词语来描述。这时有学生这样说：“秋天是幸福的。因为我的生日就在秋天。每到这时，妈妈都要带我去郊游，还会送我一份珍贵的礼物，我简直太幸福了！”多么稚嫩的话语，多么真切的感受，学生在学习中用一颗细腻的心感受着生活的甜蜜，让思维插上想象的翅膀，在情感的交流中发展自我，塑造了一个又一个鲜活而又生动的拥有独特个性的生命体。

三、注重不同的教学方法

当学生的兴趣和主动性被激发起来之后，教师还应该懂得一些教学方法，根据自己的教学进度和教学内容，恰当的选取一些教学方法，能够让学生学得更好，课题更活跃。这里主要强调一下讲究课堂教学方法。小学课本中的一篇篇课文，是编者根据学生的年龄特点和年段特点编排的。我们就要根据课文的特点和学生的特点，采取灵活的教学手段，多样的教学方法，让一篇篇的课文“活起来”，才能很好地发展学生的语言，培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操。不同课文有不同的特点，不同的课时也有不同的要求，我们要根据年级段的训练重点、单元训练重点和课文特点，以及课时的要求，采用有效的教学方法，如在《珍贵的教科书》的第三课时中，在学生充分理解课文内容的基础上，让学生分组表演课文，使学生充分体会战争环境中读书条件的艰苦和指导员对下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和现代生活的来之不易，从中受到教育。有的课文预习课时还可以让学生利用教师精心设计的图表来把握结构，理解内容等等。

教师还应该在课堂上充分信任每一个学生，对每个学生都一视同仁；充分肯定学生的优点，鼓励学生积极思考，积极发言，哪怕学生说错了也要对他的这种举动给予肯定，让他们充满信心，充分发挥学生的主动性。在教学中还要有意培养学生合作意识，充分挖掘学生潜能，必要时可把学生按好、中、差分成一些学习小组，让学生在课堂中共同讨论、互相学习、互相带动，增加学生动口、动手的机会，在课堂活起来的同时，全面提高学生的语文素质。

总之，教师的知识再丰富，都要考虑学生的接受程度。因此，让课堂教学“活”起来，让学生积极主动的学好语文，对提高语文教学质量很重要。