邓健

【摘 要】教师要采取多种行之有效的方法，激励学生，激发写作兴趣，点燃写作激情，让学生体验成功的喜悦，从而充分调动写作积极性。

【关键词】中学语文 激活兴趣 激活积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.004

中学生的写作现状让我们一线教师深感担忧。究其原因，我认为学生作文主要存在以下问题：1.学生写作兴趣缺少，怕写作文。对初中生的调查显示， 70%以上的学生对作文敬而远之。学生们一听到要写作文，就愁上眉梢，一听说不写作文，就欣喜若狂。2.学生写作素材缺乏，言之无物。学生生活阅历浅，整天“三点一线”，社会观察少，阅读有限，导致素材积累有限。写作时极尽东拼西凑之能事，草草应付。3.学生写作技巧缺损，杂乱无章。审题不准，层次混乱，中心不突出，语言平淡。乱写一气是不少作文的通病。4.学生思维能力缺失，肤浅片面。文笔幼稚，依然重复昨天的故事。这一系列的现状和问题不能不让人深思，在新课程标准的要求下，我们该怎么进行语文写作教学？

一、激活兴趣点

点燃激情，体验成功。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”让学生在写作教学中体验到成功的乐趣，从而喜爱写作。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”老师采取多种行之有效的方法，激励学生，激发写作兴趣，点燃写作激情，让学生体验成功的喜悦，从而充分调动写作积极性。我们要坚信，每一个学生内心都想写好作文，他们也能够写好作文。我们要相信每位学生在作文方面都有才能，都有独特的闪光点。我们对每一位学生有良好的期望，并通过各种态度、表情和行为方式等将这种期望巧妙传递给学生。学生获得积极期待的信息后就会受到鼓舞，就会更加信赖教师，就会积极写作文。我们关注学生的写作练习，努力发现其闪光点，把成功之处总结出来，在班级或更宽的空间交流，学生就会尝到成功的甜头，从而激发兴趣。

（一）吸引关注法

在写作教学中，采取一系列行之有效的活动或方法，唤醒学生对写作的热情，树立写作的信心，激发写作的兴趣，激活写作的潜能，从而为提高写作提供不竭的动力。

如 “佳作”贴上墙。“佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，这样可以激发更多的学生的兴趣。我们先将有特色的作文分类整理，一般按下面几类整理：精彩的题目，精彩的开头，精彩的结尾，精彩的文段，好的结构，立意好的，材料鲜活的，语句精彩的，全文优秀的。然后分类打印出来，附上简短的点评。先在语文课上，表扬有亮点的同学，特别突出对写作后进生的亮点的肯定，让全班同学鼓掌加以激励，然后贴在教室的墙上，让学生相互学习。“佳作上墙”，能有效的激励，唤醒、鼓舞学生，促使他们表达潜能之花美丽绽放。

（二）成果激励法

在写作练习中，努力挖掘学生习作中的闪光点，或在全班范读，或上白板展示，或年级交流。模仿风风火火的电视节目“我要上春晚”，我们开展了佳作展示活动叫“我要上白板”。把同学写得好的作文（整篇文章、优美片段、漂亮词句）打印好。通过电子白板用PPT的形式在班里展示，或全班齐读，或个别品析，以便共同提高。同学把自己的作品能够上电子白板视为极大的光荣，称为“我要上白板”。自从有了这项活动，同学对写作十分投入，从惧怕写作到期待写作，从“叫苦连天”到“跃跃欲试”。

这种活动能激发学生写作的积极性，互相学习，互相欣赏，最终提高写作水平，成功的喜悦是最有力的催化剂和兴奋剂，将引领学生从一个高度到达另一个高度。

（三）榜样带动法

在写作教学中，借用一双“慧眼”，仔细搜索，努力发掘具有写作潜质的学生，鼓励他们广泛涉猎，积极阅读，认真写作。向报刊杂志推荐他们的作品，并且组织他们参加作文比赛，从而达到通过写作特长生的榜样作用来调动全体学生的写作激情。

二、激活积累点

生活探骊，书本觅珠。学生们积累素材有两个渠道。第一个积累点是生活。引导学生观察生活，积累鲜活的写作素材。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是一个万花筒，蕴藏着写作的源泉，那里有人生百态，那里有善恶美丑。引导学生走近生活，学会生活，热爱生活，享受生活。作文时就有了无尽的素材，就不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。书中有不少素材。但是，学生的“三点一线”生活方式，要获取素材谈何容易。第二个积累点是书籍，让学生博览群书，养成读书的好习惯，积累经典的写作素材。

（一）生活提炼法

引导学生向生活提炼素材：留心校园，观察生活，提炼写作素材；走进自然，体验生活，捕捉写作灵感；深入思考，感悟生活，抒发写作真情。留心校园，关注生活。上课期间，提醒学生利用课余时间留心校园花草树木在不同季节的变化。让学生看观察暴雨下的校园、烈日下的校园、下雪后的校园，和学生一道观察，指导积累素材并让学生写作。指导学生要用心感受生活，做生活的有心人。指导学生观察老师和同学在不同境况下的变化，比如老师在课堂上、课后、晚会上、运动场上的不同；同学在教室里、寝室里、体育课、晚会上的不同。需要注意的是，把观察和写作结合起来，让学生即时把观察所得写下来，在班上交流，教师需要及时而中肯的点评。

（二）文化吸纳法

一是指带领学生走进地方文化，从中采集素材；二是指引导学生走进书籍，阅读文化名作，丰富语汇，揣摩写作技法，深邃思想，让文化引领学生在文学的天空里享受其特有的魅力与滋养。即为摘抄好词佳句，闪现亮点；储备素材；交流研读心得，丰富积淀；改编名著情景剧，重现经典。定向阅读，走近书籍。学生读书的时间少，而从书中积累素材又是一个重要渠道，老师可指导学生定向阅读，并安排课内阅读，及时整理素材。一是定向阅读经典，比如阅读《红楼梦》，要求学生在课内阅读，并整理好优美文句等典型素材。一是阅读《作文素材》《青年文摘》，并整理好鲜活素材。

（三）热点筛选法

鼓励学生关心社会时政，尝试写作关注社会热点的文章，敢于发表自己独特的思考和见解。针对某一时期，某个热点素材，要求学生积极全面收集资料，包括人物，事件，影响及其社会各界对此的评价。引导学生批注自己的思考与认识，学生之间做好交流，整理成册，以备写作之需。