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构建创新课堂 开展初中语文优质教学

2017-02-04耿进伟

学周刊·下旬刊 2017年2期
关键词:学习主体创新课堂初中语文教学

耿进伟

摘 要:随着新课标教学理念的提出,在初中语文教学中,传统的教学方式已经不再适合素质教育的发展。教师在进行课堂教学时,要结合新课标的要求进行教学创新,创设活跃的课堂教学氛围,从学生的兴趣出发创设丰富多彩的教学环节,充分调动学生的学习积极性,使他们对学习产生兴趣,主动阅读、分析课文内容,深入理解作者要传递的情感和信息,实现高效的学习效率。

关键词:初中语文教学;创新课堂;学习主体

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0034-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.017

在初中语文教学中,教师要开展优质教学,需要激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到学习和探究中,发挥思维的积极性,创造性地理解和掌握课文内容。在设计教学内容时,教师要从学生的角度出发,设计趣味性和多样化的教学方式,为学生构建轻松、活跃的课堂氛围,让他们喜欢语文学习,并积极地进行语文课文阅读和分析,在发挥学习主体作用的同时,提高他们的语文能力,实现高效的课堂教学。

一、设计活跃的课堂氛围,激发学生的探究热情

在初中语文教学中,创设活跃的课堂氛围,能激活学生的思维,使他们主动对课文内容进行探究和思考,加深他们的理解,使他们快速掌握教材的重难点,促进他们语文综合能力的发展。在课堂教学中,教师要加强和学生的互动交流,引导他们进行课文内容的阅读和分析,并针对课文内容的理解进行交流和讨论。在和教师的交流过程中,学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,他们能在教师的引导下深入分析课文内容,促进语文思维的发展。在和谐、活跃的课堂氛围中,学生在学习中摆脱了对教师的畏惧感,敢于针对教师的说法提出不同的意见。在探究过程中,积极的讨论促进了学生对课文内容的理解,有利于提高他们的语文综合能力,实现高效的课堂教学。在教学活动中,教师和学生处于动态交流活动的双方,需要教师和学生共同参与探究活动,才能把课堂教学活动推向高潮,让学生喜欢上语文学习,并不断努力提高自己的语文综合素质。

二、设计多媒体教学情境,加深学生对知识的理解

随着多媒体的发展和广泛运用,多媒体教学成为了新课改中的创新教学方式之一。在初中语文教学中,采用多媒体进行教学,能利用其直观、生动的特点,把抽象的文字转化成直观的图片,为学生创设直观的教学情境,让他们在情境中进行学习,有利于拓宽学生的思维面,使他们从整体上把握课文内容,加深对课文的理解,有效突破教学的重难点。

例如,在教学《看云识天气》时,教师可以结合课文内容精心设计多媒体课件,让学生观看课件的同时,结合课文内容详细研究各种云和天气的关系,加深他们对课文内容的理解。在直观的情境中,能有效激发学生的学习兴趣,使他们主动进行课文的阅读、探索、分析环节,随着多媒体的指导,他们逐步深入地掌握了课文内容,在获得收获的同时,对语文学习产生了兴趣,激发了他们的求知欲,让他们主动参与到教学活动中,发挥他们的主体作用,促进教学的高效进行。

三、激发学生的学习主体意识,让他们进行创造性的学习

在新的教学方式中,教师和学生的地位发生了变化,初中语文课堂教学活动的顺利开展需要发挥学生的学习主体作用,让他们运用自己已有的语文知识进行主动学习。因此,在初中语文课堂教学中,教师要转变教学观念,把学生放到学习主体的位置上,引导他们进行自主学习,用已有的语文知识进行探究,不断提高他们的学习能力。在构建以学生为主体的课堂教学时,教师在激发学生的学习主动性时,还要给他们足够的思考和探究时间,使学生能从整体上分析课文内容,揣摩作者的创作意图,感受课文中表达的情感。通过主动学习和思考,学生对课文有了较深的理解,他们的语文创新思维和探究能力获得了进一步的发展。

四、 精心设计教学内容,突出课文重难点内容

在初中语文教学中,为了让学生在自主探究中掌握教材中的重难点内容,教师需要结合学生的学习能力和语文知识基础精心设计教学内容,引导学生逐步深入地分析课文内容,加深他们的理解。通过积极思考,学生能深入探究课文的重难点内容,获得独特、深刻的理解。在探究重难点内容时,教师可以设计导学案,利用导学案中的内容让学生进行学习。在设计导学案时,教师要根据课文内容设计多样化的学习内容,同时要注重学习内容的梯度,让学生由浅入深地进行学习。在导学案的指导下,学生能逐步完成学习任务,让他们获得学习的成就感,激发他们的思维活跃性,让他们深刻理解课文内容,有效突破教学重难点。

五、 培养学生的质疑能力,促进他们创新思维的发展

学习的动力起源于思考,只有在探究知识时进行积极的思考,学生才能解决在学习中遇到的问题,促进他们创新思维的发展。在初中语文教学中,教师要注重培养学生的质疑能力,使他们在主动学习环节能发现问题,促进思维的积极思考和深入分析,最终有效解决问题,实现高效的学习效率。在培养学生的质疑能力时,教师要让学生在阅读课文内容后,主动提出问题,培养他们发现问题的能力。在提出问题之后,教师不要直接给出学生答案,而是让他们自己进行分析和思考,利用已经掌握的语文知识进行探究,在解决问题的过程中,使这些知识转化成语文学习能力,有效促进他们语文思维的发展。在让学生提问时,教师要引导他们从不同的角度思考,大胆想象,提出有思考价值的问题,促进他们创设思维的发展,使他们摆脱定势思维的束缚,从多个角度分析问题,加深对知识的理解。在培养学生的质疑能力时,教师要让学生在课堂学习结束之后,学会总结和分析,找出提问的方法,不断提高他们的质疑能力,让他们通过提出问题、解决问题,高效地完成学习任务,实现初中语文优质教学的构建。

总之,在初中语文创新教学时,教师要在改革的进程中大胆创新,采用多样化、趣味性的教学方式激发学生的学习主动性,使他们对语文学习产生兴趣,能主动进行学习和思考。在课堂教学中,教师要加强对学生的指导,使学生在发挥学习主体作用的同时,把握正确的学习方向,促进思维的不断深入,加深对知识的理解。在师生积极互动的过程中,实现高效的课堂教学,创建语文优质课堂,时刻践行新课标的教学理念,实现真正的素质教育。

参考文献:

[1] 袁泉.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].亚太教育,2015(13):48.

[2] 李丽梅.浅谈新课程改革下如何提高初中语文课堂效率[J]. 中国校外教育,2015(20)).endprint

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