史美娟

摘 要：有效练习作业的设计是化学教学过程中重要的组成部分，在新教育的改革背景下，基于学生经验主要介绍了几种练习作业设计方法。

关键词：化学教育；练习作业；设计方法；学生经验

教学设计理论认为，学生接受教育的过程应该是一个主动过程而不是被动过程，只有这样的教学设计才能激发学生潜在的学习欲望和兴趣。以“学生经验”为课程设计的主基调或者切入点，有助于学生接受新鲜的知识，能够有效地避免传统教育学习系统中常出现的问题。如果执教老师对学生经验把握得当，那么呆板的教学方式就会得到有效解决，从学生实际出发，讲解学生欠缺的内容，争取每个学生都能够快速接受新知识，所以在实际教学中我们应该从以下几个方面做起。

一、重新认识初中化学

利用初中化学学科的特点进行练习作业的设计，经验教学的初衷是学科和学生经验结合的一种新型的教学方式，但是在了解学生之前首先应该了解化学学科的特征，从而更好地提高学生学习效率。化学课程是一门与生活息息相关和应用性极强的学科，因此，化学课程的设计应以实验为授课的主线，学生主动参与来代替传统教学中背公式和背诵化学相关概念的教学方式，因此在利用学生经验设计化学练习作业的过程中，只有对化学这门课程有了足够深入的了解，才能为学生更好地学习化学奠定了基础。

二、作业设计要结合学生的特征

每个学生都是以独立的个体存在，所以学习方式、思考方式和练习方式都各不相同，因此，在学生学习化学的时候存在成绩相差悬殊的现象，执教老师应该根据这种情况做好化学课程练习作业的设计和部署，通过差异化设计化学练习作业的方式，提升学生学习化学兴趣和学习能力。执教者在实际设计过程中可以采用以下方式，一是对学生每次考试的化学成绩进行统计和分类，然后布置和设计不同的化学练习题，成绩统计和分类的时候以10分为一个划分标准，细致的成绩分类更能有效科学地设计化学练习作业。二是及时与学生沟通了解学生个性特征和学习方式，比如有的学生喜欢动手操作而有的学生则喜欢静静研究化学反应方程式的生成过程，所以执教者在设计化学练习作业的时候可以采用小组式的学习，对不同个性特征的学生分组（每组分人不应该超过8人），不同小组对于相同问题采用差异的作业安排，练习作业结果查收的方式运用讨论方式，扩充每个小组对化学知识理解的范围，这样的设计方法不仅促使学生积极地完成练习作业，而且还可以提高学生对化学学习能力。

三、化学练习作业要结合实践

实践是检验真理的唯一标准，所以在化学练习作业的设计中应该时刻结合实践，从提高实践能力中增加学生经验，最终达到学生成绩提高的目标。一般情况下，在化学课程的讲解过程中，由于反应方程的复杂性，一般采用书面形式教学，利用大量做练习的机会增加学生的理解能力和学习效果，这种练习的方式在一定程度上是有效的，但是从长远的发展来看，这种教学方式存在很大的弊端，其只是强调了提高学生的应试能力，而忽视了学生实践能力的锻炼，因此从长期培养的角度观察，这种练习的方式已经遏制了学生未来的创造力。

在实际设计练习作业的时候，执教者应该多安排一些锻炼学生操作能力的实验，在保证学生安全的前提下，老师可以在课后单独安排出半个小时左右的时间，让学生在实验室完成实验的内容，结合具体实验操作过程中的问题，把学生自主思考的问题作为化学练习作业，加深学生对知识的理解，培养学生善于思考和勇于动手的能力。

四、化学练习作业要贴近生活

轻松的学习环境会让学生的学习效率达到事半功倍的效果，并且良好的学习氛围会提高学生的创造能力，于是执教者在设计化学练习作业的时候应该贴近生活，保证学生可以在一个愉快的环境中学习。如果学生长期在一个压抑的环境中学习会造成学生厌学的情绪，对化学学习的积极性就会降低，与此同时就会降低学习的趣味性，没有趣味性对于学生来说化学学科就是一个长期枯燥乏味的过程，最终导致学生消极对待各种学习任务。所以执教老师在设计化学练习作业时要以学生为本，抛弃原有的作业方式按照学生的需求进行设计，进一步增加学生学习经验，设计练习作业的过程中要根据已有的教学经验和学生掌握知识的程度为基本原则。作业内容布置的重点是让学生可以在日常生活中体验到化学知识，这样作业内容的安排让学生更加贴近生活，从生活中体验学习的快乐。

综上所述，以学生经验为依据设计化学练习作业的基本原则是以学生为本，在作业设计的过程中要保护学生的好奇心和创造心，保证学习成绩得到提高的同时增加学生对美好生活的热爱，培养学生感悟美好自然的能力。作业设计的过程中，需要每一位老师不断发现问题积累经验寻找更完善的设计方法，为提高每一位学生成绩作出自己的贡献。

参考文献：

[1]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，等.我国个性化作业研究：现状、问题与展望：基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J].教育学术月刊，2014（10）：104-111.

[2]刘志杰.初中化学作业的布置之我见[J].学周刊，2016（12）：154-155.