王芳

摘 要：只有通过对高考题的认真研究，才能发现命题者的真正用意，教师才能有的放矢地教学，透析2016年4月考试卷，反思信息技术应该注重知识梳理、知识相互渗透、思维要深挖、视野要开阔，才能从容不迫地应对新高考。

关键词：透析高考题；信息技术；反思教学

回看浙江2016年4月选考卷，试题难度增大，对学生思维能力的考查要求提高，有学生考后发出这样的感受：在真正的高考中，甚至不会出现一点与你上课所学的东西有关的题目，比如这一次选考信息两道大题中没有一道出现了与排序、查找、自定义函数、递归、数据库沾边的题，真正考查的是一种逻辑分析能力、综合分析能力、实际运用能力、阅读代码的能力等。

一、试题透析

1.选考选择题

单个题目的知识综合度提高了；解题需要思考的深度加强了；试题选项的学科专业气息更浓厚了。

选考第1题：下列有关信息的说法，正确的是（ ）

A.人脑虽然能够记忆，但不能作为信息的载体

B.信息的加工和管理必须使用计算机才能完成

C.为了信息安全，计算机中重要数据要定期进行备份

D.网络购物支付时，应将买家的支付账号和密码告知卖家

以往有关信息说法试题都是单一的考核信息的一个知识点，比如信息的概念或信息特征或信息安全，而此题综合考核了有关信息的说法，每个选项涉及不同的知识点，A选项关于信息的特征——载体性，B选项涉及信息的加工和管理，C选项是有关信息安全方面知识，D选项涉及网络信息安全知识。

2.选考综合题

综合题1-信息技术基础：此题考核信息技术基础的知识点和软件比较多的，如Excel公式、排序、筛选、图表，题目越来越侧重结合软件界面和应用进行分析（分析原因、结果、解决办法等），操作步骤的淡化很明显，试题的开放性趋势可以预见（分析、操作描述等）。

综合题2-程序设计基础：此题考核了面向对象基础知识与VB基础操作，还考查for语句的循环体1次运行结果。此题在面向对象与VB软件基础题中，变化不大，但在程序基础题中难度上有明显的加强趋势，选择题变为填空题，并新增了读程序，写结果；而且是其中某一段程序的运行结果，这对于程序阅读能力的要求明显提高了。

综合题3-多媒体技术与应用：考查学生对主要操作界面的解读及分析（操作及结果），与界面信息相关的学科专业知识考查，简答题开放性，要求考生要懂操作思路，更要会使用专业术语来描述。

3.选考加试题

选考加试题的综合题4-5，对程序语言基础的直接考查较少，更侧重算法理解与应用，对于几种基础算法，在试题中更倾向于应用与拓展。对考生程序阅读能力要求比以往更高，核心代码在20行左右，数据库应用部分没有出现。

二、反思教学

透析2016年浙江高考题，我们要反思教学，教学不能像以前一样，大部分课时在机房熟悉操作，也不能一味地在教室“灌输”，特别针对操作性强的教学内容更不能“纸上谈兵”，所以在新高考背景下，要改变教学方式，对于基本概念，较为理论知识的知识可以采用思维导图归纳复习。

1.思维导图，知识梳理

信息技术的高考形式以书面为主，教师已经把教学的重点由实践技能的训练转变为理论知识的学习。以往的实践能力培养，现在要提升到理论的高度，用理论概括实践能力的训练。所以教学中，教师要善于将理论知识以实践的形式出现，同时用实践的形式提升理论修养，从而提高学生的应考能力，这意味着知识梳理显得尤其重要。

2.专题授课，相互渗透

高考题考查学生的综合分析和实际运用能力成为一种趋势，教师的教学不仅要按章节内容教学授课，更需要制定专题性授课计划，从而使各环节教学内容相互渗透，达到综合运用的能力。比如，我们可以开设“VB代码调试揪错与改错”专题讲解VB的常见调试错误，开设“Flash元件动画”可以学习图形元件、影片剪辑元件的形状补间和动画补间动画。

3.错题分析，思维深挖

学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓失败乃成功之母。因而整理错题并进行分析不失为一剂良策。错题分析，瞄准了薄弱点，从错题中受益，可以把做错的格式、方法牢记在心，考试时应当会出现类似的错误了。“吃一堑，长一智。”思维得到深挖，使理解更深刻。

4.信息输入，视野开阔

分析高考题可知，考题趋向学生需联系实际，视野需拓展。联系实际，开阔视野进行信息技术教学也是符合和适应高考新变化的需要。比如，今年高考关于算法程序的知识考核就充分体现了视野的开拓，所以在日常教学中，教师要让学生体会到信息技术对实际生活的巨大帮助，同时也激发了学生学习的兴趣。

参考文献：

舒霓芳.新高考模式下如何进行信息技术教学[J].新课程（中旬），2013.