赵文玲

摘 要：情景教学作为一种重要的教学方式，在教学的应用中具有重要地位，就情景教学在初中英语教学中的应用这一主题，围绕初中英语教学中的不良现象，以及情景教学在解决这些问题中的必要性和实施方法进行了阐述。

关键词：初中英语；情景教学；教学研究

英语本身所具有的抽象和知识点琐碎的特点，给很多同学带来心理上的压力，对英语的学习产生抵触感，最后发展成畏惧心理，形成恶性循环。情景教学能够完善英语教学，提高学习效率，下文就对此进行详细分析。

一、初中英语课堂中的不良现象

由于英语这一科目本身的特殊性，对于教师自身的英语技能要求很高，但是，很多英语教师并不具备相关课程的专业技能，在英语语法的整体掌握，英语发音的标准性，以及英语的连读，弱读等方面都有所欠缺，这就造成了学生在这些方面的失误，甚至造成误导，给学生今后的英语学习带来不良影响。另外，英语教师在教学过程当中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使学生即使对英语知识感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，又不利于学生相关知识和能力的不断进步。

二、情景教学在初中英语中应用的必要性

初中英语有的时候是抽象而难以理解的，并且充斥着大量的语法知识和英文单词，很多学生不能够掌握英语的相关知识。而情景教学能够弥补这种初中英语本质上的不足，使学生能够在一个具象的环境下，对语法知识等抽象的东西进行理解，从而学习到更多的东西，理解起来也不是那么困难，逐渐帮助学生建立学生学习初中英语的信心。情景教学能够帮助学生彻底理解初中英语学习中相关知识点的具体应用，让学生知道自己所学内容有的放矢，对初中英语的具体应用有着更加直观的体验，例如，在介绍西方的相关节日时，为学生讲解一下这些节日的来源，使学生对这些奇怪而又陌生的节日有一个情景上的感悟，让这些禁锢于书本上的知识，因为加入了生活元素，和具体的来源背景而鲜活起来，让更多的人因此而更愿意了解初中英语，从而更加愿意学习英语。

三、如何在初中英语课堂上进行情景化教学

1.将所感所想记录下来，将初中英语生活化

初中英语的学习不仅仅来自于课堂，要想真正地学好初中英语，就要将初中英语的学习生活化，通过生活中初中英语的大量积累来提高初中英语的学习素养和水平。因此，我会让学生养成用英语记日记的好习惯，将生活中所遇到的事情以及所思所想以日记的形式记录下来，应用到描述情景以及表达自己的想法上，使初中英语的学习不再是死板的书面知识，而是可以应用于实践当中表达自己想法的实用工具。

2.以生活情景为主题写作，将初中英语应用于生活

为了让学生不再觉得初中英语遥不可及，写作文困难重重，我会以一些社会时事热点入手，以此为作文的题目，引发学生对现实的思考，从而拉近学生与初中英语，生活与初中英语的距离。具有生活气息和辩论意义的话题，学生自然是很熟悉的，因此代入感也会很强。通过这样的方式促进了学生的写作欲望，逐步加强了学生的写作水平。

3.以景会情，了解作者中心思想

有些抽象的科技或者散文性质的英语阅读，是抽象而晦涩的，带着英文特有的文化气息，使学生很难仅仅通过字面意思而掌握文章主旨，因此，在阅读这类英语文章时，教师要帮助学生创设一种文章所创设的英语情景，通过情感构架起学生和作者之间的联系，从而进一步理解作者的写作意图。通过这种相似情景的创设，帮助学生理解他们不熟悉的背景下熟悉的相同的人类情感，这样更容易引起学生对初中英语的学习兴趣和共鸣。

4.情景交融，让英语走进生活

教师除了帮助学生努力创建情景，来理解英语阅读所讲的内容之外，还要在现实生活中为英语创建良好的环境，例如，每周举办英语角活动，帮助学生练习说英语，每节课的课前进行英语主题演讲，表达一些自己的看法，除此之外，每学期一次英语配音大赛，提升学生的口语语音的同时，增强学生对英语的学习兴趣，通过这些活动让汉语真正走进生活，使学生在生活这一真正的情景中使用英语，并且成为习惯。

初中英语的情景教学为解决英语课堂中出现的问题，提供了不可代替的作用，要引起教师的足够重视，另外，教师在实施情景教学的过程中要根据实际情况，结合学生和自身以及客观条件，有条不紊地实施自己的教学计划，并且要有耐心和信心，因为这一过程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撑，才能走得更好更远，实现自己的教学目的，帮助学生将英语应用于生活当中，学会实践所学的英语知识，达到活学活用的绝佳效果。

参考文献：

贺媛媛.初中英语情境课堂教学的有效模式研究[J].文理导航（中旬），2013（5）.