唐莉

我校2014年10月每班教室安装并使用了“班班通多媒体触控一体机”（简称“班班通”），该教学设备的优势是：高度集成了电脑、电视、音响、功放、多点触控、电子白板、资源库等功能，只需一键即可启动所有功能，改变了传统多媒体设备的繁琐，减轻了教师备课、上课的负担，实现了利用“班班通”就可以上网搜索教学资源，利用智能软件就可以轻松完成教学任务的梦想。下面就如何运用“班班通”创新作文教学，谈谈一些尝试。

一、自主选题，协作审题

《义务教育语文课程标准》特别强调写作初始阶段要考虑学生情感态度方面的因素，要把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作；兴趣是作文最重要的内驱力，主张教师命题的首要条件是要能引起学生的兴趣；我认为作文最好是让学生出题目。（《义务教育语文课程标准解读》第66页）“班班通”为调动学生自主选题的积极性提供了有利条件。

一次偶然的机会，我在语文网上看到了几幅“2003年中国网络十大震撼照片”。看了以后，我很感慨。在作文课上，我特意在“班班通”上上网把那组照片找出来，介绍给全班学生。学生看到这一幅幅照片都变得静默了。我让大家注意观察其中以“大人与小孩”为题材的几幅照片。思考5分钟后，再让学生谈谈自己的感受——哪幅照片给你的印象最深刻？为什么？

这节课在热烈的讨论中进行着：

有的学生认为，《同在一片天空下》拍得很有教育意义，发人深省：集市的路边，一位农村大嫂，身背已经进入甜蜜梦乡的孩子，正蹲跪在地上尽心地为一个坐在椅子上的五六岁小男孩擦鞋。旁边站着的是小男孩的母亲，她满脸带笑，似在为儿子从小就被人伺候而陶醉，为自己身处富门而自豪！——两位母亲，两个儿子——人啊！人，多么鲜明的对比！

有的学生认为，摄自内蒙古赤峰市的《冷暖相依》背景拍得好：深暗的背景、飘落的雪花，渲染了一种凄凉凝重的氛围；而“父亲”那沟壑纵横的脸上记载了无数生活的磨难，大张着的嘴一声吆喝竟可以撕裂人的心肺！只有严密包裹着坐在大车上的小男孩完全不知人世的艰辛，仍然睁着一双无邪的眼睛打量这个世界……

也有学生认为，《爷爷却哭了》这张照片拍得好，真实地反映出贫苦人家孩子读书的愿望与艰难：孙子终于有学上了，爷爷却激动得哭了——教育我们这些已享受到义务教育的孩子，更要珍惜美好的时光，好好读书……

在教师的引导下，由学生“自主选题”“自我审题”（即“选”“看”“思”“议”四步）在不知不觉中完成了，为下面进入写作阶段奠定了坚实的基础。没有老“八股”式的审题套路，却收到情、理、文兼得的效果。究其原因，这是借助“班班通”进行形象思维获得的成功。

利用“班班通”进行“自主选题”“协作审题”，除图片外，还可以选影像材料、文字配乐材料等。总之，这样做可以避免单一枯燥的文字或说教，而以多媒体的表现手段在选题、审题阶段就创设好情景，把学生的写作心绪引导到最佳的境界。

二、自由表达，真情创意

由于经历了“自主选题”“协作审题”，学生对题意吃得透，对材料有话说，因此，在“自由表达”阶段便显得得心应手。

所谓“自由表达”，既指思想内容上的，也指方式上的。

从写作表达的思想内容看，教育者“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的“主观感受”。（《义务教育语文课程标准解读》第67页）仍以上述几幅图片为例，有些学生在“自由表达”的习作中难免会写到社会的“阴暗面”，写到人们生活的贫富差距。但我认为这些都是基于他们现有的认识水平上的真情表达，正因为如此，有人甚至还能在形式上或内容上写得很有创意。所以教师不能在写作初始阶段就给学生设置许多禁区，而只能在下一阶段的“赏析”讨论中，在肯定他们长处的前提下，适当地对他们的世界观和价值取向予以正面引导。

因此，在“自由表达”的前提下，可以要求作文内容不造假，有个性，有创意，有思想；要求在写作正文前，拟好写作提纲，概括文章要点，以便上网访问，浏览者也能很快把握文意。

最后是“师赏”，“师赏”应注意的是：

1.教师对习作的评价赏析，人次要少，只是给学生“自赏”“他赏”做示范，把更多赏析的机会留给学生自己。

2.要注意对“自赏”“他赏”中形式优秀者多加肯定和表扬，以激励更多的创新。

3.注意对评价赏析课过程的调控和价值取向的正确引导，发挥好教师的主导作用。

4.评价赏析只定“性”不定“量”。每次赏析课后，教师要求学习小组内（4人）的同学，各自根据课上大家互相赏析的情况以及自己的看法，及时填写网上的“评价列表”，以供习作者本人或其他同学查阅，并粘贴在“比较评价列表”中以便作者本人对历次习作的进退做出纵向比较。

我们有理由相信：网络世界为学生自主学习、合作学习开辟了新天地，为运用“班班通”等现代教育技术进行作文教学搭建了新的平台，只要我们充分把握这一教学良机，写作教学改革定会结出丰硕的果实。