杨永华

摘 要：传统教育更多侧重于应试，在初中数学教学中对学生创新思维的培养不够。新课改后，对学生要更多倾向于能力的培养，如何在初中数学教学中培养学生的创新思维则是摆在教师面前的一道难题。为此，结合教学实践进行了一定的探究。

关键词：初中数学；创新思维；能力

新课改以后，针对初中数学教学，创新思维的培养愈加重要。通过对学生创新能力的训练，不仅能够培养学生的创新品质，而且对其整体学业的发展也是非常有必要的。因此，教师在教学中必须注重对学生创新能力的培养。如何在教学中实现这一点呢？笔者经过长期的教学实践，认为应该从以下几点着手：

一、加强教师自身的修养

对于学生创新能力的提高在很大程度上取决于教师的教学方法，而教师教学方法的创新根本上取决于教师的自身素养，因此，首先应该培养教师自身在教学过程中的创新意识与能力，这样在给学生进行数学教学的过程中，教师就能够有意识地去添加创新教育训练，在此基础之上，学生通过一定量的练习就能提高其创新的能力。

例如，在数学教学的过程中，老师在教学过程中的教学思路一般只有一种，却不善于从整体上去思考问题，这种不反思的思维习惯对于学生的发展是非常不利的。因此，要学会引导学生对所学知识进行一定的思考，引导他们根据问题的特点进行一定的反思，观察所教授的题目有没有什么新颖的解法，这种对于学生思维的有意引导对于学生创新思维的发展是非常有利的。

二、培养学生的创新能力

初中数学知识的基础性决定很多数学问题的解法可能不止一种。但在传统课堂上，教师在分析例题的时候，往往只教给学生一种解题思路。在教学过程中教师为了能够更好地达到应试的目的，往往只是把所遇到的题目按题型、做法分类，然后将题目按照固定的教学套路去解决，这就是常用的“常规解法”。但是这种固定的解题方法往往只是依靠记忆去解决问题，容易限制学生的思维，不利于创新思维的发展。因此，教师应该改变这种传统的教学方式，鼓励学生开放思维，利用非常规的方法去解决问题，这样更有利于激发学生的学习热情，更好地投身于数学学习之中。

例如，笔者在教授初中方程时有一个关于方程的经典问题：鸡兔同笼问题。在长期的授课过程中，传统解法更多的是用方程的思想去设x，y，这样在解题的时候就会有固定的解题方式。但是在前期教师有意识地培养学生创新思维和灌输创新解题方式以后，学生自然而然得对题目有很多新的想法，在解决问题过程中不断激发出他们的创新能力。现在笔者以具体教学案例说明：

题目：已知鸡和兔共有15只，共有40只脚，问鸡和兔各有

几只？

传统解题思路是，通过对问题的理解，将其转化为固定的数学的模型，然后对鸡与兔分别设x与y，从而建立二元一次方程，最终解方程就能解决问题。但是这样的解法往往过于偏向记忆与程式化解题，对于学生创新能力的培养是非常不利的。经过一定创新能力的培养，学生所诞生的新解法：假设鸡和兔训练有素，吹一声哨，它们抬起一只脚，（40-15=25），再吹一声哨，它们又抬起一只脚，（25-15=10），这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还两只脚立着。所以，兔子有10÷2=5只，鸡有15-5=10只。

这一解法就完美地结合了日常生活经验与数学的思维，通过这一创新的想法就能巧妙解决数学问题，从而将对学生创新思维的培养落到实处。

三、增强学生的实践能力

对于学生创新能力的培养，不仅需要传授丰富的书面知识，更需要在组织活动中提动手实践能力。教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“儿童的智慧在手指上。”就是这一道理。在课堂上对于学生创新能力的培养，开端是培养创新思维，过程是培养创新能力，而最终的目标是参加实践活动。新课改以后教学过程更多地以学生作为课堂的主体，在培养学生创新能力的教学过程中创造条件让学生去动手实践，从实践中让其切身体会到创新的含义与做法，这样才能真正让学生拥有独立的人格与创新的能力，教师在初中数学教学中一定要注意这一问题。

例如，笔者在实际授课过程中，在教授轴对称的知识时，在课前给学生准备了一些平面图形，然后让学生自己动手拼一拼、叠一叠、剪一剪、画一画，通过这样的方式让学生自己去体会轴对称的特点，他们对于知识概念的理解自然就会很全面。

在初中数学教学中，要想更加全面培养学生的创新思维，教师应该从自身做起，做到对创新的理解与应用，并且应用到实际课堂设计中，着重培养学生的创新能力，通过一定的教学设计让学生更多地进行创新性训练，才能让学生在学习的过程中能够真正体会到应用创新思维的乐趣，从而最终使学生在初中数学学习中开阔思维，创新解题。

参考文献：

[1]王淑珍.突破传统教育观念，提高西藏地区初中数学教学质量[J].时代教育，2013（18）.

[2]郭星梅.新课程背景下探析初中数学教学的优化方略[J]. 数学学习与研究，2014（16）.