唐鑫昌

摘 要：在新课程的时代背景下，应当结合时代特色，革新教学观念。初中数学教师在日常数学中，应当尊重学生的主体地位，运用小组合作的方式给学生一个自由学习的空间，营造和谐轻松的教学氛围，提高学生的学习成效。

关键词：初中数学；小组合作；策略

数学教师发挥自身的主导作用，在课堂上以小组为单位进行学习交流，培养学生的合作精神和合作能力，巧妙抓住学生的心理特征，在获取知识的过程中，培养学生的创新能力和实践能力.为学生今后的数学学习奠定基础。

一、确立学生的主体地位，激活学生的创新意识

在传统的教学课堂上，数学教师往往高估了自身的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂采用单向式的教学模式，课堂气氛枯燥机械，严重影响学生的积极性。小组合作学习的教学方式，为学生提供了一个多维交流的过程，发散学生的思维，培养学生的创新能力，发挥小组合作学习的优势，扬长避短、互相帮助，帮助学生完成教学任务，促进学生共同进步。

例如，在讲解用“平面截正方体”相关知识时，让学生马上说出是什么形状显然并非易事。因此，数学教师可以在课堂上进行实践操作，要求学生自己准备相关材料（正方体萝卜、正方体土豆等），让学生自己动手去检验真理，并且组织学生进行小组讨论学习，当一个学生截出一个新的形状的时候，其他学生都会围过来进行议论，学生通过不断尝试截取新的形状，在小组之内进行学习交流，充分发挥学生的想象力，有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。

二、巧设研究主题，引导学生进行合作探究

在传统的教学课堂上，单向式的教学模式不利于学生的学习成长，数学教师应当认真挖掘教材中有价值的教学信息，巧设教学情境，激发学生的探究欲望，提高学生的参与意识，引导学生进行合作探究，培养学生互相协作的能力。

例如，在教学“蚂蚁怎样走最近”相关知识时，利用课前准备一张蚂蚁图片进行情境导入，创设问题情境：一只蚂蚁想从A处爬向B处，同学们开动自己的脑筋，蚂蚁该怎样走才最近？接着，让学生在课堂采用合作探究方式进行学习交流，每4个学生为一个活动小组，利用现有的知识探究最短路线，大胆质疑，激烈讨论，理性分析，最终得出结论。将各小组的方案进行汇总整理，在课堂上让小组派代表进行方案讲解，集思广益。让学生得出最佳方案：将圆柱体母线剪开铺展成平面，可以得到一个矩形，可以将“蚂蚁怎么走最近”进行问题替换，变为“两点之间”的线路问题。最后，引导学生在解决实际问题的时候学会建立数学模型，几何构图等，拓宽了学生的解题思路，增进了学生之间的情谊，培养了学生的空间思维能力、分析能力、实践操作能力。

三、营造和谐民主的课堂氛围

在小组合作学习过程中，数学教师应当与学生建立平等民主的关系，发扬民主作风，在教学中鼓励学生大胆质疑，敢于说出自己内心的想法，在合作学习中有一种归属感、熟悉感让学生畅所欲言，为实现学生之间、师生之间成功合作学习，构建一个良好的教学环境。

另外，数学教师应当结合学生的实际情况来设计学习问题

（问题要难度适中，在学生的接受范围之内）既要突出重点，又要分散难点。

例如，在教学“平方差公式”这一章节内容时，在认真讲解完平方差的推导过程之后，在PPT上打出四道相关例题，帮助学生进行难点的归纳和总结：

（1）（a+3）（a-3） （2）（2a-2）（2a+2）

（3）（3x+1）（3x-1） （4）（4-3）（4+3）

首先让学生对上述的四道题进行计算，引导学生发现其中的运算规律，让学生通过小组合作交流，课堂活跃起来，学生的脑筋开动起来，后进生也不甘示弱，课堂上没有怠惰生，学生在小组合作中争先恐后地发表自己的看法，经过理性的分析，热烈讨论，最后得出解题规律，提高了学生解决问题的能力，良好的合作气氛给了学生一个独立自主的学习空间，课堂上的和谐民主，能够充分发挥学生的主体作用，为今后的数学学习打下了夯实的基础。

总之，“合作学习”是新课程、新时代背景下一种全新的学习方式，在课堂上组织学生进行小组合作学习，能增进彼此的情谊，取长避短，互相帮助，对学生的学习成长大有裨益。一次要求数学教师能够掌握教学契机，充分发挥自身的主导作用，结合新课改的教学理念，开展合作学习，为学生的数学学习保驾护航。

参考文献：

[1]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.

[2]王会香.初中数学合作学习有效实施的实践与反思[D].辽宁师范大学，2012.

[3]孙元飞.初中数学合作学习问题调查与对策研究[D].曲阜师范大学，2011.