马山山

一、教材分析

1.课标要求

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件。本条标准的重点不是长江流域开发的具体条件，而是要求学生掌握分析流域开发的地理条件的一般方法。

2.三维目标

（1）知识与技能

①了解长江流域的自然环境特点、自然资源的优势及其社会经济发展状况。

②从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件。

（2）过程与方法

探究学习与生本理念相结合，培养学生发现问题、探究问题的能力。

（3）情感、态度与价值观

通过本节课的学习，使学生树立正确的环境观和科学的发

展观。

3.主要内容

从自然和人文两方面分析流域开发的地理条件。

4.地位和作用

本节课是必修三第四单元“区域综合开发与可持续发展”的重要组成部分，同时又为下一节课长江流域的开发与整治提供了依据。在内容编排上起到了承前启后的作用。

二、学情分析

高二学生通过初中地理的学习已经对长江流域概况有所了解，并且也初步具备了一定的分析概括能力。因此，分析流域开发的地理条件对学生来说已不再困难。

但是，学生在分析问题过程中仍存在许多问题。例如，机械记忆分析方法，回答问题或面面俱到，或遗漏要点，不能做到具体问题具体分析；地理术语运用不准确；答题不规范等等。

三、教法学法

教学方法：生本课堂+案例教学

学习方法：自主学习+合作学习+探究学习

教学手段：多媒体网络教学环境+实物展台

四、教学过程设计

五、教学反思

本节课采用案例教学法，将生本教育理念引入课堂教学，采取自主学习、合作学习、探究学习相结合的方式，充分调动学生的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效率。此外，由于三个探究问题均具有一定的开放性，学生在探究过程中拓宽了思路、开阔了视野，极大地提高了学生的发散思维能力。