马建丽

摘 要：在初中化学教学中，实验一直是教学的灵魂，它是学生探究化学知识来源的重要途径，尤其是近几年来新课程改革的实施不断加深，实验在教学中的地位也被一再提起。讨论一下在初中化学实验教学过程中存在哪些问题，如何解决这些问题，希望能够对各位化学教师有所帮助。

关键词：初中化学；实验教学；教学策略

一、初中化学实验教学现状

1.学生的探究意识不足，实验缺乏创新

在现阶段初中化学教学过程中，虽然教师对实验的重视程度有所提高，但是学生的探究意识太过薄弱，他们习惯了按照教师设定的步骤一步步进行操作，这种按部就班的模式并不能有效提高学生的探究能力，这是现阶段实验教学中存在的比较突出的

问题。

在现阶段化学实验教学的过程中，教师对学生“管得太严”，这个意思不是说教师在实验教学中对学生不管不顾，而是说教师管得太多反而束缚了学生，造成了学生创新能力不足的现象，这与新课程标准的精神是相悖的。

2.实验资源不足

有些学校的资源有限，使得学生在进行实验的时候往往发现不是这个药品短缺就是那个仪器破损，非常影响教学的效果。这一点也是教师感到非常头痛的，甚至在学校资源有限的情况下，有的教师就让学生凑合使用已经损坏了的仪器或者是变质了的药品，这样将就的结果必然使学生对实验结果的认知大打折扣。

二、改善实验教学现状对策分析

1.改善实验方式，培养学生的探究意识

实验是化学的灵魂，只有让学生本身对化学知识有一个探索的过程，了解知识的来源，教学的效率才能提升，如果教师一味地让学生按照课本上的步骤要求来操作的话，实验教学与理论教学也就没有什么区别了，因此教师可以改变实验方式。举例而言：在进行配置NaCl溶液的教学时，如果教师一味地让学生记住步骤是怎样的，过几天检查效果的时候会发现学生几乎已经忘光了，也不能培养学生的探究能力，因此教师可以在进行实验之前，先让学生了解实验目的，自己去思考并讨论应该如何进行实验，每一步应该怎么做，这样学生才能在实验中有所收获而不是做一个按部就班的机器。其次，新课程标准提出教师要在教学中以学生为教学的主体，注重让学生进行探究学习，而实验的过程就是学生自主探究的过程，这与新课程标准的精神是完全相符的，身为初中教师，也应该更新自己的教育理念，紧跟新课程改革的步伐。

2.教师要敢于放手，培养学生在实验中的多种能力

很多教师认为化学实验是具备一定的危险性的，如果放手让学生自己去做就会发生危险，所以大多教师在学生做实验的过程中都神经紧绷并不断进行干涉，这样的教学方式失去了原本实验的根本目的，我们开展实验的目的不仅仅是让学生去了解知识的来源，更重要的是在实验进行的过程中培养学生的多种能力，因此教师在实验教学的时候，可先进行安全意识教育，然后可以放手让学生自己去做，不要替学生打点好一切。举例而言：在用pH试纸测溶液的pH值的实验时，有些教师往往会担心学生接触到酸碱溶液发生危险而一直掌控着学生的操作过程，这样学生的创新能力根本无法得到培养，初中阶段的学生已经知道如何掌控自己的行为了，因此教师可以适度放手让学生自己去做。

3.做好充分课前，采取有效模式

针对实验器材短缺，或实验中遇到的药品变质、器材损坏的情况，教师可先在实验之前检查一遍所有的仪器是否能够正常使用，所有的药品是否在保质期范围内，必要时教师应在学生实验前提前做一遍，这样避免学生在实验的过程中出现意外或无法得到实验结果。另外，教师也可以开展小组合作实验的教学模式，因为有的实验比较复杂，学生通过自己的能力很难完成，所以小组合作实验的形式可以有效解决问题。举例而言：在进行《浓H2SO4的稀释实验》时，存在一定的危险，而且实验室储存的浓H2SO4的溶液较少，因此这个时候教师就可以引导学生成立合作小组，每个人负责一步的操作，在一名学生进行操作的时候，其他的学生负责监督纠正，防止实验过程中出现意外，这样一来，能够得到准确结果的几率大大提高，而且学生都知道这个实验存在危险，大家更会认真监督实验操作的过程，也避免了学生单独实验出现意外的情况。

实验是化学教学中最重要的环节，如果不让学生动手去操作，学生永远不知道自己所学的知识是如何得来的，而且新课程标准实施之后也要求教师在教学过程中重视实验教学，有效提升实验开展的效率。今天我们就现阶段化学实验教学存在的问题以及改进的策略进行了探讨，希望能够对各位化学教师有所帮助，也希望各位教师能够真正重视起实验教学，保证课堂的效率，顺应新课改的要求。

参考文献：

[1]韩萍.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2011（36）：235.

[2]程卫忠.初中化学实验教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2015（29）：86.