范存慧

摘 要：听、说、读、写是四种语言技能。其中听和读是语言输入技能，说和写是输出技能。在说和写这两种技能中，写是一种更高级的交际技能。

关键词：听说读写；写作要求；所需信息

在初中英语学习中写起着两种作用：一是通过写巩固、深化语言知识，为继续学习和使用英语打好基础，二是把所学的语言知识提升为写作技能，用于交际。这也是使用另一种语言编码形式来训练思维能力和表达能力，属于开发智力的一种很好的形式。英国著名哲学家培根说过：Writing makes an exact man.说的就是这个道理。

写作必须注意以下几点：

一、明确写作要求

首先要明确要求你写什么。如Unit 3，Self Check 2要求根据左边给出的时间和提示，用过去进行时写出过去四个时刻你在做什么，这属于语法知识的运用；Unit 4，Self Check 2要求先读一篇故事，然后完成所给的对话，是让你在理解所给材料的基础上把故事变成对话，练文体转换。

采取先读后写的方法，一方面是为写提供必要的输入，另一方面是要避免写作中最常见、也最难克服的错误；先想出汉语，再逐字翻译成英语。这种写法既不利于掌握英语知识，也无法练好英语写作。

二、寻找所需信息

明确写作要求后就要认真阅读所给材料，根据要求从中找到所需要的信息。你可以使用材料中原有的词语、句子，也可以灵活变通。如Unit 4，Self Check 2 中问句是：How did it start？回答这个问题可以用故事中的原句： It all started when she asked me if she could copy my homework.这样做是重复，也是记忆、巩固。

三、把握功能、结构

Go for it！要求通过写来体现语言功能，完成交际任务。因此，动笔之前要从听过、读过的材料中找到所需要的功能用语。如，Unit 3 中的三个写作任务都是giving advice。这就要求使用学过的 You should /could...和Why dont you.../Why not...？等功能用语。在复习阶段，也可以联系学过的What / How about...？Unit 5 Section B 中的3b要求用“ if 从句”和“I will...”写自己的人生规划； Review of Units 1-5 的 6 Writing 要求将直接引语变为间接引语来转述别人的话。

四、保持衔接、连贯

Go for it！八年级教材中的写作任务一般都提供了格式，并给出前一、两句。因此写的时候一定要注意前后衔接、内容连贯。衔接和连贯是构成语篇的基本条件，是最基础的语篇理解和文字运用能力，在阅读理解、完形填空、补全对话中也同样重要。

语篇衔接手段包括词汇手段（如使用同义词、反义词、同类词）、指代关系（如使用人称代词、物主代词、指示代词和冠词）、语法手段（如替换、省略和动词时态），还有连接词语（如表示各种逻辑关系的连词和副词或短语）。中国学生受汉语的影响往往不注意这些语篇衔接手段。如Mother bought me a new jacket for my birthday gift，but actually I didnt like it.一句，中国学生写的时候往往会漏掉my，but 和it，致使行文松散。单木不成林。要做到文章连贯，通顺流畅，还必须注意表示各种逻辑关系的关联词语，如表示时间或顺序的before then，after that ，first of all，finally； 表示空间关系的next to ，on the left 等介词短语；表示例证、阐释的for example，that is to say，in other words； 表示转折的but ，however，on the other hand； 表示条件的if，unless；表示因果的because，as，so；表示总结的in a word 等。关联词语被称为“篇章纽带”，在培养、提高语篇能力中的作用不可小视。

值得注意的是：Go for it！这套教材的编排体系与传统教材有很大的不同，内容相对零碎，活动过多。如不注意通过写作练习来整合、巩固、深化教材内容，学完一单元后会觉得两手空空，所学的知识支离破碎，而且错误很多，对进一步学习形成障碍。所以，在八年级阶段一定要明确写的要求，密切结合教材，循序渐进抓好写的训练。这样做就在学习教材、巩固语言知识和提高写作技能之间找到了结合点。如果强求一步登天，过早放手去写，采用英汉对号，直接翻译的写法势必事倍功半。

参考文献：

[1]曹敏.替换练习：提高英语写作水平的新途径[J].英语教师，2009（9）.

[2]周明.英语写作六要素评分规则在学生写作自评中的应用[J].现代中小学教育，2009（2）.