罗德全

摘 要：所谓研究性阅读，是以信息论理论为指导，阅读目的为前提，围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息，从而形成不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。在中学语文教学中，教师应当重点培养学生的这种能力，以便快速提高学生的语文水平。

关键词：中学语文；研究性阅读；实践探究

在多年的语文教学实践中，笔者发现研究性阅读教学有助于提高学生的阅读鉴赏能力以及阅读迁移能力，而这两种能力的提高可以在一定程度上帮助学生摆脱对教师的依赖，达到自主学习的效果。以下笔者将对研究性阅读的教学意义和教学策略进行简要介绍，望对各位同仁有所帮助。

一、开展研究性阅读教学的重要意义

1.丰富学生的文化内涵

中学语文教学大纲中明确要求要培养学生初步鉴赏能力、高尚的情趣以及必要的审美能力，让学生充分展现自己的个性、形成健全的人格。若要实现这一目标，语文教师就要正确指导学生，让学生在几千年的历史文化的长河中领略精神内涵，使之形成健康的人生观、社会观、价值观。因此，在中学语文教学中开展研究性阅读教学非常必要，教师要通过不断挖掘教材中的文化信息，丰富学生的知识涵养，让学生成为高素质人才。

2.为教学形式的多样化增加了“一扇门”

研究性阅读教学作为一种新的教学方式，其在提高了学生阅读水平的同时，又以一种新的教学方式被记录在教学实践中，为教学形式的多样化增加了另一条捷径，教师在开展语文教学时，可恰当运用，实现提高教学质量的目的。

3.为提高中学生的作文能力奠定有力基础

教师在开展研究性阅读时必定需要让中学生阅读大量文献资料，通过阅读这些文献资料，可在很大程度上为学生写作提供必要的素材，另外，阅读还能提高学生的语感，让学生在写作时能够避免出现表达啰嗦、语意不完善、逻辑矛盾等现象，进而提高学生的写作水平。

二、开展中学语文研究性阅读教学的实践策略

1.设置教学问题，引导学生深入探究阅读材料

此问题的设置可以分为两个，其一是利用每篇语文课文篇末的课后思考题，将其作为研究性阅读的探究重点，进而让学生深入分析文章主旨。

例如，教师在教学七年级语文《天净沙·秋思》这篇散曲时，其中有一句非常经典而被广为流传：“夕阳西下，断肠人在天涯。”这句话中的“断肠人”一词将作者伤心悲痛的情感抒发到了极致，在本篇课文末有一道课后思考题，请结合作者创作背景分析作者当时悲痛欲绝的原因。在一般的阅读教学中，其教学过程为教师为学生讲解作者的创作背景，然后再让学生去分析作者悲痛的原因，而开展研究性阅读教学则并非如此，在研究性阅读教学中，教师是让学生自己去搜索相关资料了解作者的创作背景，若是个人的力量还不够的话，还可以借助小组合作的力量，深入分析，如此获得的答案要比教师一个的讲解要丰富得多，在一定程度上也拓宽了学生的知识面。

其二，问题的设置可由语文教师有针对性地制定。例如，教师在教学《斑羚飞渡》这一节课时，在学生开展研究性阅读前，教师可针对文章内容设置问题：通过阅读本篇课文，分析斑羚飞渡的真实原因，并思考本篇课文作者想要告诉读者什么样的道理？如此，学生便会带着问题有目的、有探究意识地去阅读和思考，从而得出要保护动物，禁止滥杀偷猎的阅读体会。这种教学效果要比教师直接将答案告诉学生更好，学生的理解也更深刻。

2.转变教学观念，引导学生主动探究，发挥学生主人翁作用

教师要转变传统教学中学生单纯听讲，教师主导发言的教学思想，积极引入研究性阅读教学，引导学生主动探究，充分发挥学生在学习中的主体作用，真正实现还课堂给学生的教学效果。要实现这一点，就需要教师在课堂阅读教学中将课堂的发言权交给学生，在学生阅读完教学材料后，让学生充分阐述自己对文章的见解和看法，其见解有偏颇不要紧，教师予以及时纠正并肯定其学习态度，这样，学生在下次的发言中才会更加踊跃，从而充分调动起学生对研究性阅读的学习兴趣，为语文阅读水平的提高提供又一有利保证。

总而言之，在中学语文教学中应大力提倡研究性阅读教学的引入，其可在一定程度上丰富学生的文化内涵，促进教学形式的多样化，为提高中学生的作文能力奠定有利基础，另外在阅读中还应重点培养学生的深入分析能力，将每一篇阅读过的文章在思想和内容上理解透彻，继而培养学生的创新思维能力，提高阅读水平。随着中学研究性阅读教学理念的不断深入和逐渐成熟，相信在不久的将来研究性阅读教学取得的成绩也会越来越好。

参考文献：

[1]葛志坚.中学语文阅读教学中“问题设计”研究及其实施策略[D].南京师范大学，2008.

[2]刘利强.浅谈中学语文阅读策略[A].2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016.

[3]付乃华.浅谈中学语文阅读教学[A].基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C]，2007.