张建军

摘 要：作文是中学语文考试中分值较大的一个部分，作文的成败往往决定了整个语文考试的成功与否。就考场高分作文的几点尝试展开讨论，希望给予学生一定的帮助。

关键词：考场作文；高分教学；尝试

随着新课改的不断深入与推进，对考场作文的要求也越来越高。因此，初中语文教师应该以学生作为学习的主体，将时间与空间留给学生去大胆想象。本文着重总结了初中作文教学过程中应该注意的一些事项，如多积累素材为学生的运用奠定基础，多写多练为学生的写作提供足够的空间等，这都将为学生将写作落到实处，从而提高学生的写作能力。

一、提高学生积累素材的能力

在初中语文的学习阶段，学生最重要的就是多读书，从而在书中吸取营养，满足自己学习的需求。初中生面对着升学的重大压力，很少有时间去看书报，且看书报会被教师认为是一种不务正业的表现，所以很少有学生在自习或是课下看书报。然而，诸如《读者》《青年文摘》这样的书籍却是学生积累写作素材的重要来源。在积累写作素材上，教师可以对学生做硬性要求，一周必须读几篇文章，并把自认为好的句子进行摘抄，在对自己摘抄句子的后面附上自己的评语。长期下去，唯美的句子以及评语都会对学生写作能力的提升有一定的帮助，并锻炼学生的思维能力。在摘抄优秀文章段落的过程中，丰富了学生的视野，对学生写作时的语言表达、写作技巧以及表达方法都有一定的帮助，为学生的写作奠定了基础。

二、给予学生足够的写作空间

要想在一定程度上提高学生的写作能力，除了要帮助学生积累足够的写作素材之外，还要给予学生足够的写作空间，写作习惯的形成需要学生长期地练习。在学生练笔的过程中，教师要给予学生一定的指导，从而帮助学生形成良好的写作习惯。比如，教师可以每周布置三个写作主题，题目需要学生自行拟定，学生围绕其中的两个主题展开写作，每篇不少于800字，且要求学生有写日记的习惯，每篇日记不少于300字。这些看似不起眼的练习，却会为学生的写作能力积累素材与经验。教师给予学生的写作主题，可以是与课程紧密联系的，也可以是表达价值观的，教师要指导学生准确地把握写作的要点。要求学生自行拟定写作题目，是为了可以发挥学生的想象力，根据自己的真情流露写一篇多元化的写作。即使每周给学生的工作量并不大，但是长期积累下来却是一笔财富。

三、点评学生优秀作品

教师要对学生每周的作文进行适当的点评，评选出最优秀的作文进行当堂点评以及朗读。有一个男生细腻地描写《我的奶奶》，开头就写我的奶奶是世界上最伟大的人，随后描写父母外出打工，由我的奶奶照顾我的生活起居，朴实的语言将对奶奶的爱描写得细腻且感人。还有一名女同学写《春风》时，运用了白居易的诗“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。荠花榆荚深村里，亦道春风为我来”。这充分体现了学生平时的素材积累，并以诗句开头形象且独特。课堂选择每周学生的优秀作品，不仅是为了检查学生的写作情况，更重要的是能提高学生的朗读能力，并提高学生的鉴赏

能力。

四、学生互评课堂作文

作文训练课在作文的教学过程中是十分重要的，这是让考场作文走进真实课堂的体现。初中学生的基础水平不同，所以在写作字数上没有过多的要求，只要学生在一节课的时间内完成一篇600字的作文就可以。通过一段时间的训练，教师可以把要求提高，比如在一节课的时间内完成800字的作文写作。为了让学生真正感受到真实考场的感觉，教师可以给学生发放A4专用考试纸，这样学生就会认真对待这节作文写作课。教师可以安排给学生两节课的写作时间，第一节要求学生进行主题写作，教师在掌握了学生的写作基本情况之后，要求学生对自己的文章不足之处进行修改。在此基础上，教师在第二节课要求学生之间进行分组互评。学生在互评的过程中，要根据考场作文的评判标准进行评判，在所有互评环节结束之后，教师将文章收上来，在综合讲评时使用。

五、对作文进行综合点评

教师要收集浏览课堂上的作文写作内容，把出现次数多的问题进行整理，并从审题、语言表达以及写作方法方面进行全面的点评。在综合点评过程中，教师可以选择两篇不同等级的作文，让学生直观地了解到两篇不同等级的作文在构思以及立意方面的不同，从而在一定程度上让学生吸取精华。课堂上将存在问题的作文进行点评，可以充分提高学生的写作能力，并便于提高学生的认知。通过综合点评环节，学生可以真正地将写作落实到考

场上。

参考文献：

[1]徐国庆.浅析新课标背景下提高作文教学效果的方法及策略[J].时代教育，2015（18）.

[2]陈寿江.语文读写教学岂能“超越”文体：与徐江先生商榷 [J].语文建设，2010（11）.

[3]牟金明.如何使作文教学更具实效性[J].新作文（中学作文教学研究），2009（3）.