陈晓龙

摘 要：物理是一门实践性强的学科，许多物理知识都需要学生通过实验来探究。那么在教学中，该选择什么方式，进行物理实验探究呢？经过多年的教学实践，发现，在教学中采用小组合作探究，可以有效地提高学生的动手能力，提高课堂教学效率，使班级的氛围更加融洽。以小组探究教学的分工、设计、具体操作等对小组合作学习展开探讨。

关键词：初中物理；小组合作；结构框架

众所周知，物理的实践性强，注重对学生动手能力的培养。初中物理作为学生学习物理的开端，如果在初中阶段，学生就对物理学习缺乏兴趣觉得物理学习的难度大，那么在以后的学习中，学生必然也学不好物理。因此，在初中物理教学中，必须要实施好物理教学，其中物理实验教学又是教学的“重头戏”。笔者认为，要有效开展物理教学，就必须提高小组合作学习的有效性。

一、科学合理地建立小组合作的结构框架

在同一个班级里由于学生学习能力的不同，学生在学习上往往会表现出较大的差异，有的学生学习能力强，学习成绩可能就会较为突出；而有的学生学习能力弱，学习成绩可能就较差。因此，教师在班级里进行分组合作学习的时候，就必须要考虑多方面的因素，避免班上两极分化的情况过于严重，要学会均衡，提身班级学生的整体物理成绩。

笔者认为在进行分组、建立合作小组时应当考虑三个因素：首先，要考虑到学习能力的因素，在进行分组的时候，不能只将学习成绩突出的学生安排在一个小组里合作学习，将学习成绩差的学生安排在另一个小组里学习，这样学生之间的差距只会越拉越大，笔者认为，在进行分组的时候，必须要优劣互补，促进小组学习水平的提升；其次，小组合作要考虑到性别因素，物理是一门逻辑性较强的学科，实践证明，男生在学习物理时往往比女生更有天赋，所以在教学时还应考虑到男女生的性别互补；最后，教师还需要考虑兴趣因素，兴趣是学生学习的动力，有的学生可能对物理学习不是很感兴趣，而有的学生则又十分积极，教师在建立小组时，可以将这两种学生分配在一起，这样也有利于学生物理学习兴趣的培养。

二、优化课堂练习任务

小组合作学习与过去的单向教学有很大的区别，它突出了学生在课堂上的主体地位，在学习的过程中更多的是由学生自主探究知识。因此，它的练习任务与过去也有了很大的不同。

1.针对有合作学习价值的实验项目进行探究

在物理教学中并不是所有的实验，都需要小组合作学习来完成，在教学中有许多的实验其实也可以依靠学生自己去完成。因此教师在教学时，也不能盲目地让学生进行合作，开展实验教学，而是要有选择性地进行实验探究。

比如说，选择一些探究性强、难度大的实验，让学生以小组合作的方式来进行探究。如在学习“电功和电热”这一章时，由于电学知识比较复杂，学习的难度大，不少学生对于这一章节的知识毫无兴趣。教师教学时，就可以根据这种现象来引导学生合作探究物理知识，提升自己的能力。

2.推行课堂小组测验，建立奖惩制度

在进行小组合作学习的时候，经常会出现一些问题。比如说由于小组是以整体的方式存在的，但是在小组里学生的学习能力并不相同，有些学生在学习的时候，会趁机偷懒，学习不认真，针对这样的现象，笔者认为可以设置课堂小组测验，适时地检验学生的学习成果。

比如说，可以建立一些奖惩制度，对于表现优秀的小组给予一定的奖励，而表现差的小组，则给予一定的惩罚，让学生在竞争中学习，产生危机意识，可以提高小组的学习效率。

三、规范学生的实验操作方式，监督学生的实验过程

小组合作学习可以加强学生自主学习的意识，减轻教师的教学负担，但是这种合作学习并不是说，教师就可以完全不管学生，让学生自己去做去学，这显然是不现实的，也是不利于学生学

习的。

俗话说：“无规矩，不成方圆。”初中生的自制力差，他们很容易受外界的影响和干扰，教师在教学时如果不对学生进行干涉，可能在课堂上真正学习的学生寥寥无几，这样教学的有效性也无法实现。同时，在进行实验操作的时候，可能还存在一定的安全隐患，教师如果不对学生的实验过程进行监督，学生在实验时，如果由于操作不当，引发了安全问题，将会造成巨大的损失。而且，学生的知识有限，他们对许多事物的认识并不全面，在实验中势必会出现各种问题，这些学生无法解决的问题，都需要教师对其进行引导和帮助。所以，在教学过程中，教师必须要注重对学生的监督，确保实验的顺利进行。

总之，小组合作开展物理实验、探究知识在物理教学中是一种较为普遍的教学方法，但是小组合作并不意味着学生不再需要教师的指导，针对小组合作学习，教师一定要准确地进行定位，提高小组合作的有效性，科学地进行物理教学，提高学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]王国强.初中物理实验课小组合作的有效性探究[J].考试周刊，2015（5）.

[2]王开荣.初中物理演示实验情景教学应用策略[J].学园，2014（20）.