张保鑫

摘 要：高中音乐鉴赏课的开设是面向全体学生的基础性教学，是培养学生综合素养的基础性模块，是培养学生现代音乐文化素养的重要途径。因此，教师要重视高中音乐鉴赏教学，坚持以聆听音乐、感受音乐为主，整合多种教学手段、元素，解放学生的学习，让学生在轻松、愉悦的环境中得到心灵的呼应，体会音乐中的美好，从而实现音乐鉴赏教学的目的。

关键词：新课改；高中音乐；鉴赏教学

在新课改背景下，高中音乐教师要认识到高中音乐鉴赏教学的重要性，对于提升学生的音乐素养以及综合能力所发挥的价值，从而寻求符合时代要求的教学方式，以提高高中音乐教学的有效性，提升音乐鉴赏课的教学效果。笔者从新课标出发，对如何针对高中生的心理特点进行高中音乐鉴赏教学进行探究。

一、创设情境教学，营造良好的教学氛围

在高中音乐教学中，教师能否吸引学生的注意力，引导学生用心感受音乐，发表自己的观点，并与学生进行交流，直接影响到高中音乐鉴赏课的教学效果。

1.利用多媒体创设教学情境

随着科技的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛，也成为音乐教学中的重要手段。音乐教学与计算机的结合，是艺术与时代的结晶，感性与理性的碰撞，精神文明与物质文明的结合。多媒体在高中音乐鉴赏教学中的应用，不仅拓展了传统音乐鉴赏的教学范围，而且使学生的思维得到了转变。教师通过利用多媒体声像、动画相结合的特点能有效吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，从而发挥学生学习的主体性，引导学生自主学习与探究，从而提升教学效率。

2.创设活动、表演等有效教学情境

在新课改背景下，强调学生间的合作、交流，注重学生合作意识以及协作能力的培养。因此，教师在进行高中音乐教学时，要注重采用小组合作学习的方法，促进学生合作意识和协作能力的提升。音乐作为人们情感交流的重要途径，教师在进行高中音乐鉴赏教学时，要以音乐为媒介培养学生的团队意识和相互尊重的协作精神，对于学生的团体音乐创作有着重要意义。例如，教师可以让学生通过参与合唱、合奏、音乐表演、话剧、舞台剧等形式，使学生在集体创作中，培养集体意识、合作的态度以及相互尊重的相处方式等，增强学生的集体主义观念。例如，在教学《田野静悄悄》时，让学生以合唱的形式进行学习，培养学生的合作意识；在教学《年轻的朋友来相会》时，让学生跟着音乐的律动做一些简单的舞蹈动作等，通过多种形式的教学能为学生创设宽松、愉悦的教学情境，引导学生以音乐为媒介，与学生进行合作、交流，不仅能提高学生的音乐素养，还能培养学生的集体主义精神，帮助学生和谐相处，促进学生的健康成长。

二、丰富“听”的教学方法

在传统音乐鉴赏教学中，教师大多是先将音乐作品的创作背景、具体内容以及作者的创作意图等教给学生，这样的做法虽然使学生在学习音乐作品前了解音乐作品的大致内容，但是对于学生的想象力与创造力却产生了限制。笔者通过丰富“听”的教学方法，让学生创造性地“听”，通过多层次、多角度地欣赏音乐作品，提升学生“听”音乐的能力。

1.引导学生“听”出音乐作品的情感

学生在欣赏一首音乐作品时，教师可以引导学生通过作品的旋律、音调、节奏、节拍等音乐要素倾听作者所要表达的情感、情绪，从而知道作曲家想要通过音乐作品表达的情感。例如，让学生通过听《战争安魂曲》，通过对其中跌宕起伏的音调、节奏的感知、倾听，感受到作家的崇高与情感的深厚；通过让学生倾听《月光奏鸣曲》感受到月光的柔美与优雅，通过不同的音乐作品，感受作曲家表达的不同情感，从而提高学生“听”音乐的能力。

2.引导学生“听”出音乐作品的民族性

在进行一些具有民族情感的音乐欣赏时，教师可以让学生创造性地进行“听”，领会作品中所表达的民族情感，从而增强民族凝聚力，加深学生对于祖国的热爱。例如，在欣赏音乐家冼星海创作的《黄河大合唱》时，教师可以让学生进行创造性的倾听，在学生欣赏前，不为学生提供过多关于音乐作品的资料，让学生用心去感悟这首音乐作品中所渗透的民族精神，让学生边听边感悟作品的精神价值与历史价值，这样能使学生更好地感受到音乐作品中黄河的苦难、黄河的咆哮，听出中华民族的英雄气概，增强学生的民族自豪感，使学生从音乐的视角重温历史岁月，并结合现代的观念对作品进行创造性解读，从而增强学生的爱国主义情感。

三、树立学生的主体地位，进行精讲多练

在新课改背景下，教师的教学要以学生为主体，注重学生的音乐感受与体验，培养学生的音乐鉴赏能力。音乐学科的教学与其他学科不同，照本宣科的教学会使学生逐渐丧失学习兴趣与积极性，对音乐鉴赏产生枯燥的感受，从而使教学效率大打折扣。因此，教师在进行音乐鉴赏教学时，要利用音乐独有的魅力，用旋律、节奏等音乐语言反映生活、情感、历史以及塑造人物等。音乐教学需要学生通过倾听作品不同的风格、体裁、形式等音乐元素与内容，引发学生的情感体验，促进学生的思维互动。因此，教师要避免过多的说教，将教学的重点集中在学生对音乐作品的倾听上，从而促进学生的情感互动。例如，在教学《黄土高坡》时，教师不要对作品的配器、表达意境等进行过多的阐述，只需要为学生讲解作品的主题旋律，让学生在反复倾听中感受作品的情感与生命，品味音乐作品在旋律与节奏中所表达的豪爽与魄力。发挥学生的想象力与创造力，让学生在自主创造中感受祖国的大好河山与浓厚文化，激发学生对民族的热爱之情。

四、开展“互动”教学

在高中音乐鉴赏教学中的“互动”是指让学生最大限度地参与到教学活动中来，而不是被动地听，需要学生亲身实践、感受音乐作品，从而培养学生的想象力、创造力与实践能力，让学生通过对音乐作品的理解，运用肢体语言进行表达，加深学生的理解与认识。例如，在教学《酒歌》时，让学生根据音乐所表达的情感和自身对作品的感悟，运用肢体语言进行表达，使学生在多种表达形式中加深对音乐作品的理解，提高学生的音乐鉴赏能力。在倾听不同民族音乐的过程中，让学生感受不同民族的音乐特点，包括情感表达的方式、肢体表达的方式，让学生更好地体会音乐作品所表达的思想情感。其次，教师可以通过模拟演奏的形式引导学生互动：在课堂教学中，让学生按照交响乐队的位置做好，并在每位学生的胸前贴上该位置应该演奏的乐器，之后为学生播放交响乐，让学生根据自己所属的乐器进行模拟演奏，从而让学生投身到音乐教学中，与音乐产生互动，加深学生对音乐作品的感知力；再次，教师可以采用歌曲接龙的方式提高学生学习的积极性。教师先唱一句歌词，让学生以最末的字作为自己演唱歌曲的第一个字，如此循环，进行歌曲接龙，从而激发学生学习的兴趣。通过创设诸如此类的音乐活动，既能丰富学生的音乐储备量，又能培养学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，从而提升音乐教学的有效性。

总之，高中音乐鉴赏课的教学，教师要从新课标出发，结合学生的实际情况，以学生的学为主，让学生通过自主体验、感受音乐作品的魅力。需要教师丰富教学方法，进行创造性教学，从而提高高中音乐鉴赏课教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱海蓬.新课改背景下高中音乐鉴赏教学方法改革措施[J].音乐大观，2012（4）.

[2]谭敏.新课改背景下高中音乐鉴赏教学[J].新课程学习（中），2012（6）.

[3]朱倩霞.新课改下高中音乐鉴赏教学方法初探[J].高考（综合版），2014（6）.

[4]梁淑君.探析新课改背景下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性[J].学周刊，2016（15）.