蔡序俊

摘 要：随着社会教育观念的不断更新，英语教学的重点由教师转向了学生，提倡在教学中教师与学生应该形成平等、和谐、轻松的关系。因而，情感效应在最近几年逐渐成了教育改革的重点，《义务教育英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。英语教师在日常教学时，除了要教授传统的英语语法和技能以外，还要在教学过程中注重学生的情感、情绪对教学的影响。探讨一些情感因素在初中英语教学中的运用，以期能够更好地促进中学英语教学的发展。

关键词：情感效应；初中英语；师生关系

众所周知，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。美国教育学家布卢姆的情感教育理论、教育学家赞科夫的情感教育理论、现代情感心理学理论等都表明：英语学习受情感因素的影响十分明显，其效果的好坏与智力因素关系不大，而是取决于教学中的情感因素。用积极的情绪学习英语的学生，会比缺乏乐趣和对英语学习感到压力的学生学得更加轻松、快速。因此，情感教育在教学中的作用非常重要。本文将从以下两个大的方面探讨情感效应在初中英语教学中的运用方式：

一、建立平等、民主、融洽的师生关系，让学生乐于学习英语

美国人本主义教育学家Rogers的人文教学理论指出：应建立和谐的师生关系，创设互助的学习环境，因为这不但能使课堂教学顺利进行，也可以帮助学生培养健康的人格。教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，信任学生，做学生的知己。在上课的时候，应设身处地从学生的实际情况考虑，针对不同的学生进行不同的教法和不同的作业；在学生学习时遇到错误，应站在学生的角度理解并鼓励他们，而不是一味地责备，让学生真正体会到教师的良苦用心。“亲其师，信其道”，让学生喜欢上老师，继而热爱上英语课，这样学生就会以积极的态度和饱满的情绪学习英语，达到事半功倍的效果。在英语课堂上，想要营造出良好的师生关系，可以从以下两方面着手：

1.用教态来传达教学中的情感

在英语课堂上，每位教师都希望尽量用全英文来教课，这样可以在课堂上营造良好的英语氛围，有助于学生语感的培养。但是在实际教学中，有些初中生接触英语较晚，积累的英语词汇和句型并不丰富，导致在英语课上并不能听懂教师的全英文授课。这就要求教师充分发挥英语的非语言优势，采用手势、表情、眼神、肢体动作来对有声语言进行适时的补充说明，使学生明白教师所要表达的内容。教师一个温柔的眼神、一个体贴入微的动作、一个会意的微笑、一个赞许的眼光，都会让学生感受到真挚、热爱、亲切的情感，体会到教师的关心和鼓励，从而产生愉悦和满足，这样教学就会进入情感交融的情境，让学生在开心、期待的心态下学习，会起到十分积极的作用。

2.用语言来表达教学中的情感

初中英语教学主要是通过语言进行的，教师在上课时采用生动、幽默的语言可以吸引学生的注意力，专心听课；并且，在上课前用英语进行简单的日常对话练习，如，打招呼、询问天气、今天做了什么等内容，可以调动起学生的积极性，消除学习英语的恐惧和顾虑。

二、采用多种方法激发学生的兴趣，让学生带着快乐的情绪学习

我们要根据初中学生的特点，充分利用直观的教学手段，如，实物、图片、视频动画、PPT等，将枯燥抽象的内容融入根据课文内容创设的实际情境中，增加趣味性，还可以采用游戏竞赛的方式，让尽可能多的学生参与进来，在玩中学到新知识。若是学生的英语水平较高，还可以举行英语话剧表演、学唱英文歌曲、小组讨论等多种活动，让课堂教学的形式尽可能丰富多彩，以此激发学生学习英语的兴趣和动力。

另外，英语教师还可以采用口头表扬和实物奖励的方式，促进学生积极学习英语。比如，学生课堂上回答对了老师的提问，教师都可以进行适当、及时的表扬；在平时学习中表现积极的学生或测验成绩较好的学生，则可以奖励小礼物。初中阶段的学生正值青春期，是渴望鼓励和认可的阶段，教师的赞扬和小小的奖励会激发学生的信心和兴趣；同时，让学生处在表扬多于批评的环境，内心的愉悦感就会增加，积极的情绪有利于激发学生学习英语的动力，方便教师更好地开展英语教学活动。

总之，初中英语教学中运用情感效应的方式有很多种，但不论采取何种方式，都是为了寓教于乐，在传授知识点的同时，也注重学生的情感和思想培养，健全学生的人格，激发学习兴趣，提高学习效率。本文希望通过浅析情感效应在初中英语教学中的运用，使更多的教师能够注重情感效应在初中英语中的作用，进而探讨出更多的方式，真正全面推进素质教育。

参考文献：

[1]陈娟.浅谈情感效应在初中英语教学中的运用[J].小作家选刊，2016.

[2]刘鹤.中学英语教学中的情感效应研究[D].辽宁师范大学，2015.