陈秀梅

摘 要：打好基础，循序渐进。围绕“话题”模拟写作。培养写作能力，口头笔头有机结合提高英语写作能力。多做练习，及时点评。

关键词：书面表达能力；模拟写作；练习

英语写作是近些年中考和高考英语试题的常见题型之一，在英语学习中占有不可忽视的位置。英语写作是对英语语言知识的积极运用，它有别于命题作文，实际上是一种控制性写作，如，内容的限定、体裁与格式的要求、词数的限定等。英语课程标准对初中生的英语写作能力提出了明确的要求，即能根据写作要求收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件，能根据简单的图示或表格写出简单的段落或操作说明，这就要求我们在英语教学中要有目的、有计划、有系统地指导学生进行书面表达能力的培养，指导学生进行写作练习。

一、打好基础，循序渐进

英语写作需要坚实的语言基础，这个基础就是单词、短语、句型及语法知识的合理组织能力。写作能力的培养与提高必须由浅入深、由简到难、循序渐进、环环相扣地进行。

（1）加强单词、词汇、语法、句型的训练，培养语言表达能力，句子是文章的基础单位，单词和词组又是组合成句子的基本要素，语法更是词汇联系的纽带。一定要抓住这些基础因素，否则就成了无源之水，无本之木。

（2）动词及动词词组是构成句子的核心和灵魂。一句话里面没有动词，很难把意思准确地表达出来。因此，平时训练就应该在这方面多花功夫，就要注意分析词义，避免用词不当。

（3）在词汇的教学基础上，注意基础句型的训练。重点要让学生懂得惯用法，五种简单句型，再抓好陈述句和一般疑问句的训练，在此基础上练习特殊疑问句、反意疑问句、感叹句和祈使句。

二、围绕“话题”模拟写作

《牛津初中英语》按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，课文体裁丰富，涉及面广，为学好课文打牢基础，进行写作也就水到渠成了。因此，教材是提高写作能力的根本，新教材在编排过程中，对同一题材的内容进行由浅入深的反复呈现。例如，牛津英语8B，

ACharityshow，Internationalcharities，ACharitywalk中的重点句型及表达方式，结合学生自己的生活实际，让他们写一些简短的书面表达。这样既可以巩固课文知识，加深对课文的理解，也有助于培养学生用英语进行思维、分析问题的习惯，同时又能提高学生的写作能力。

三、培养写作能力，要注重以下四个要点

1.认真审题，明确要求

准确理解题意是成功写好文章的关键一步，首先应从所给材料出发，看懂题意，通过材料中展示的人物、地点、时间及提示性词语和图形加以思考，并形成一些连贯的语句在头脑中充分酝酿，打好腹稿，切忌盲目动笔。

2.理清思路，写出初稿

明确了主题之后，根据写作要求，确定要点，并将要点逐一列出，以防遗漏，先写什么，后写什么，从哪些方面写，用什么样的具体事例来展开主题，如何发展段落等，这样都要仔细考虑，切忌东拉西扯写成流水账。

3.组织文章，扬长避短

书面表达不是翻译，可以有较强的灵活性。一个要点可能会有各种不同的表达方法，只要表达正确得体，哪一种方法都可以，写作时一定要用自己最有把握的表达方法去表述。尽量使用自己最熟悉、最有把握的词语及句式，以减少错误，提高书面语言的正确率，将要点进行巧妙的结合，使之成为既符合要求，又行文流畅的短文。

4.反复修改，认真检查

文章完成后，要认真检查，反复修改，看看时态、语态、主谓一致以及人称、大小写、标点符号等有没有问题，是否有词不达意、逻辑混乱、表达方式不合乎英语习惯等方面的失误。

四、口头笔头有机结合提高英语写作能力

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”平时的教学过程中，教者应尽可能地围绕课文内容，对学生进行口头回答训练。特别是学习Reading和Speakup两部分时一定要让学生背诵，培养他们开口的习惯；并让他们用自己的语言去复述学过的内容，随着知识的积累让学生对一些文章用自己的观点或见解进行讨论；平时教师训练书面表达时，根据不同体裁有针对性的训练，对记叙性文章，教师提供一些中心词汇，让学生试着用自己的语言进行复述。

对于说明性的文章，可根据先后顺序提供图片或简笔画让学生进行口头表达，从而更有效地提高书面表达能力。

书面表达的训练是一个循序渐进长期知识积累的过程，学生书面表达能力的提高也非一日之功，只有坚持做到以教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能不断提高学生的书面表达能力。