刘影

摘 要：在学校的学习生活中，一些学习困难、交际困难、家庭经济困难的消极学生，在班级中扮演着不太协调的角色。这些学生往往需要老师倾注更多的心血，去关注、鼓励、赞美和认可他们，使他们逐渐积极优秀起来。对这些弱势学生要积极进行培养和发展，这已经成为当代教师义不容辞的责任。

关键词：学校教育；心理品质；研究策略

健康的心态、积极乐观的生活态度，是学生成绩优异、营造和谐班级氛围的有力保证。这些生活态度并不常常发生在所有学生身上，总有那么一些学习困难、交际困难、家庭经济困难的消极学生在班级中扮演着不太协调的角色。这些学生往往需要老师倾注更多的心血，去关注、鼓励、赞美和认可他们，使他们逐渐积极优秀起来。下面就我个人的教学经验浅谈一下他们的弱势表现以及帮扶措施。

一、平等对待弱势学生

在课堂上教师应培养弱势学生积极参与学习的良好气氛，让他们热爱学习，逐渐由学困生转变为优等生。在应试教育的怪圈之下，成绩的好坏决定了学生的一切，只要成绩好，其他方面很差也没关系。分数成为衡量学生好坏的唯一标准，学生也成了分数的奴隶。在学校尤其是在课堂上，他们也必成为被漠视的群体，随之而来的是厌学和不学。然而，弱势是相对的，弱势学生并不是一无是处，只是某一方面弱势，通过帮扶可达到正常甚至可赶超优秀。但如果不及时帮助，让其自由发展可能会雪上加霜。所以在课堂教学中，教师应做到一视同仁。在课堂教学中要面向全体学生，注重每个学生的全面发展，关注学生每个学生的接受能力，关注每个学生的表现欲，关注每个学生渐进性的发展。为每个学生提供平等的接受知识、培养能力、学习做人的机会。教师应鼓励学生根据自己的实际情况，最大限度地完成与自己相匹配的学习任务。让他们看到自己的价值，引导他们对自己做出正确的评价，逐步建立自信。

二、运用赏识教育

学生建立自信，回归学习的重要方式是教师的评语。语言的沟通、情感的交流，是学生得以健康成长的沃土。其中最值得一提的当属作业与考试的评语，它是师生情感交流的有效方式。教师可根据学生平时的表现及作业情况，用红笔写出几句恰如其分的大字评语，或赞扬，或鼓励，或指导。这不亚于师生之间一次交心的谈话。笔者在上学的时候就特别珍惜老师的评语。作文发下之后，我会第一时间翻开作文本，反复研读教师写下的几个红笔大字，记在心中，反复揣摩。然后运用到以后的学习中，如果是激励赞美的语言，突然会觉得眼前的一切都生动美好起来。

三、克服自卑心理，参与合作学习

在课堂教学中增强弱势学生参与学习的合作能力，以设定的问题为切入点，协同作战，攻坚克难，让他们逐渐克服由家庭经济苦难及交往困难所带来的自卑心理。家庭经济困难的学生，消费水平较低，没有更好的物质条件去参加一些社交活动和集体活

动。为了避免尴尬和节约花销，他们会故意避开这些活动，在这种情绪长期的压抑之下，他们会变得心理孤僻和不合群。同时，一些爱慕虚荣家庭条件好的学生也会瞧不起甚至孤立家庭条件差的学生。这些现象不仅会给学生带来很大的精神压力，而且也令学生产生强烈的自卑感。

有一些学生，他们与所有人的关系处理得不那么好。对言语过于敏感，对于未知结果的事情过于忧虑，很容易误解别人的意图。轻者，遇事会独自暗自神伤；重者，很容易与别人产生肢体冲突，并且这样的学生缺乏自信，不愿参与课堂教学活动，不愿展示自己的风采，闭关自守，喜欢把自己藏在角落里，喜欢成为帮观者。这样的学生更需要老师和同学参与到他们的学习和生活中，让他们走出生活的误区，用阳光的心态面对学习生活。

可见，家庭经济困难的学生和交往困难的学生都是自卑的、不自信的。他们的交往常局限于同层次的学生，长此以往会对学习成绩及未来的发展造成很坏的影响。此时，作为课堂主导地位的教师，应因势利导及时纠正这些学生的交往范围，建立不同层次学生之间的互助合作。让学生强弱联合，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，让性格开朗的学生多接触性格内向的学生，让交往能力强的学生多联系交往能力差的学生，让合作共赢激发弱势学生的斗志、学习兴趣和对做事百倍的信心。例如，在课堂教学活动中，教师应经常有意设置小组共同解决的问题，更多地为弱势学生提供合作、表现自己、展示自己语言天赋和逻辑思维的机会，从而让弱势学生获得成就感，让温暖的阳光挤进温暖的久违心

房，让快乐久远地驻留在脸上，让自信在无形中体现在笔直的脊梁上。

一年来，通过对弱势学生深入研究，我发现这三种弱势，相互联系，相互影响，都对学习成绩和未来的发展有着破坏性的作用，我们教师应该及时、合理地采取干预措施，让这些学生走出思考问题的误区，逐渐建立自信，逐渐成为自尊、自爱、自信、自强、不妄自菲薄的优秀学生，尽快融入集体生活中。

参考文献：

[1]沈国方.“心理品质”之我见[J].心理科学，2003（3）.

[2]林桂辉.浅谈初中学生心理品质的优化教育[J].三明学院学报，2000（1）.