金爱佳

摘 要：由于学生之间存在较大差异，对数学的接受程度也有所不同，在初中数学学习中出现了对数学知识掌握参差不齐的现象，有些学生对数学知识的接受较慢，学习效果也较差，这部分学生称为学困生。如何转化学困生，帮助学困生提高数学学习效率成为广大教师所面临的重要课题。论述了学困生的成因及转化策略，希望可以为学困生的转化提供理论参考。

关键词：初中数学；学困生；策略

初中数学学习难度较大，一些学生难以适应，导致在数学学习过程中出现学困生成为一个较为普遍的现象。新课改要求关注学生之间的差异性，使每个学生都能得到关注和发展，促进学困生的转化，推动全体学生的共同进步。在教学中，教师要在准确把握学困生实际的基础上，对学困生的成因和心理特点进行深刻的分析和反思，从而找准切入点，对症下药，彻底解决学困生的学习困难，提高学困生的学习效率。笔者结合在教学中的实际经验，提出了转化学困生的有效策略。

一、造成初中数学学困生的原因分析

由于初中数学学习难度较大，而且学生自身之间也存在很大的差异性，有些学生难以适应逐渐加大的数学学习难度，造成学生数学学习困难较多，学习效率较低。造成这些现象的原因有很多，主要表现为以下两点：

1.主观原因

由于数学难度较大，学生对数学学习兴趣不高，数学学习积极性不够，再加上传统的灌输式教学方式，学生只能处在被动接受知识的地位，限制了学生思维能力的发展。

2.客观原因

造成学困生存在的客观原因主要表现为：学生的逻辑思维能力较差，对数学的理解能力较低，即使有些学生学习非常努力，但是学习效果仍然不理想，导致学生对数学学习产生了消极情绪，从而严重打击了学生学习数学的积极性，导致学生成为学困生。

二、学困生的转化策略

1.建立和谐的师生关系

民主和谐的师生关系是转化学困生的基础，许多学生由于学习成绩较差，容易产生自卑心理，对教师也会有畏惧感，从而在学习和生活中不自觉地和教师拉开距离，使师生之间产生了距离。

在教学中，教师要准确把握学生的心理特点，消除学生对教师的畏惧感，做学生的良师益友，从而拉近师生之间的距离，使教师能了解学生的想法，从而准确把握学生学习困难的原因，对症下药，改变学生的学习态度和学习现状，切实提高学生的学习效率。

2.重视个体差异，因材施教

由于学生之间存在较大的差异性，导致学生对数学的掌握程度有所不同，在转化学困生的过程中，教师要重视学生之间存在的差异性，找出学困生学习困难的原因，从而从学困生的实际出发，根据学困生对数学的掌握情况来设计不同的学习目标，使学生能在教师的帮助和指导下，独立完成学习任务，从而唤醒学生的学习热情，提高学生学习的积极性，推动学生逐渐缩小与其他学生的数学差距，达到转化学困生的目的。

3.加强对学困生的学法指导，让学困生掌握正确的学习方法

转化学困生的最主要方法就是让学生学会学习。数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力要求较高，给学生的学习带来了较大的难度，即使学生已经非常努力，但学习效果一直不太理想，给学生的数学学习造成了很大的困扰，导致学生学习积极性下降。因此，在教学中教师要加强对学生的学法指导，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习态度，从而使学生逐渐养成良好的数学学习习惯。

如，在学习几何图形方面的知识时，考虑到学困生的逻辑思维能力不强，对空间想象力较差，笔者利用多媒体将几何图形在大屏幕上呈现给学生，利用多媒体对几何图形进行各种变换，帮助学生来理解几何图形的各种性质，从而提高学生的学习效率。

4.与家长进行实时沟通，促进学困生的转化

在转化学困生的过程中不能忽视家庭对学生的重要影响。学困生对家庭作业的完成情况，对一天学习的总结情况，以及在学习中遇到的困难是否解决等，这些都需要家长对学困生的监督，家长的言行和家庭氛围对于学困生的情绪和行为的影响较大，而学困生在家庭的学习情况也只能由家长来反馈给教师，从而使家庭和学校形成合力，促进学困生的转化，提高学困生的学习效率，提高学困生的学习成绩。

总之，学困生是当前初中数学教学的一个普遍存在，教师要充分分析和探究学困生形成的原因，从而准确把握学困生的实际情况，对学困生实施分层教学，因材施教，帮助其掌握正确的学习方法，形成科学的学习态度，养成良好的数学学习习惯，促进学困生学习效率的提高。

参考文献：

[1]吴庆思.初中“数学学困生”成因与转化[J].学生之友，2010（9）.

[2]周青.初中数学学困生的成因初探[J].考试周刊，2012（75）.