张领

摘 要：随着教育改革的深化，对初中数学教学工作也提出了更高的要求。然而现行数学教学工作开展中仍有较多不足之处，如以学生发展为本理念的落实、学生学习效果过差等，很难实现课程改革的预期期望，更无从谈及促进学生综合能力的提高。这就要求数学生本课堂中，将精细化管理理念引入，为生本课堂教学质量的提高、学生数学素养的强化提供保障。围绕精细化管理理念，对其基本内涵以及在初中数学生本课堂中的实践策略进行探析。

关键词：精细化管理；初中数学；生本课堂；策略

自新课程标准实施后，基础教育工作逐步迈入全新时代，尤其强调构建生本课堂。该课堂模式下，以学生发展为本，传统以传授知识为主、以学科本位为主以及以接受学习为主倾向都将得到改变，而该目标的实现很大程度需依托于课堂的精细化管理，但如何在数学生本课堂中落实精细化管理理念，又成为值得考虑的主要内容。因此，本文对精细化管理在初中数学生本课堂中的实践研究，具有十分重要的意义。

一、精细化管理相关概述

精细化管理思想源于科学管理之父泰勒，其认为精细化可作为一种观念、一种意识、一种态度、一种精益求精的文化。该理念最初应用于企业管理中，其中的“精”为切中要点，强调对运营管理内的关键环节进行把握，而“细”侧重于量化所有标准，并将标准具体落实于实践中。若引入课堂教学中，其内涵则以教学管理信息化、系统化、规范化为主，其中精细化教学先行者为教师，而体现者则是学生，对生本课堂教学质量的提高、学生学习效率的提升可发挥重要作用。

二、精细化管理在初中数学生本课堂中实践的策略

1.精细化管理在教师方面的体现

作为精细化管理理念落实的先行者，教师需实践的工作集中表现为三方面：第一，课前精细化。课前精细化理念的应用侧重于对教师基本功的考验，需做好导学案设计以及小组建设工作。其中导学案设计方面，教师将立足于学生实际，且结合教学知识与相关材料，进行问题的精心设计，用于导学与导练，导学案是否合理有效将会对整个课堂活动的开展与学生知识的掌握起到关键性作用，此时的精细化需满足知识问题化、问题探究化、探究开放化要求。而对于小组建设部分，教师应注意遵循相关的编组原则，如组间平行、异质编组、同质结对等，学生学习能力、兴趣爱好、性格特点以及心理特征等都将作为小组编排的依据。

第二，课中精细化。教师需做的工作主要以课堂氛围的营造、即时点评与总结工作为主。对于课堂氛围营造部分，生本课堂下本身强调充分发挥学生的主观能动性，教师应鼓励学生“想听，能展示”，其中“想听”注重师生间良好关系的构建，使整个课堂氛围充满和谐、民主与平等。而在“能展示”方面，侧重于学生主动发现问题、表达问题或质疑问题。另外，在即时点评总结上，教师需做到及时、有效、准确地给予学生相应的评价或对某一知识点进行总结，如针对某一数学课题，采用小组讨论模式，对于各组获得的结论，教师都需予以总结与评价，做到尊重学生的同时，多元化解读学生的展示。

第三，课后精细化。该阶段的精细化更注重教师全面性的体现，可考虑进行数学作业档案袋的构建，该档案袋将综合评价学生各方面情况，如课堂练习情况、口头作业或家庭作业等，都可置于档案袋内，每周可统计一次，既有利于教师对学生情况的掌握，也可起到激励学生的作用。此外，课后教师也需做好教学反思工作，对自身的教学工作进行总结，发现问题并及时处理。

2.精细化管理在学生方面的实践

精细化管理理念的落实关键在于学生层面，具体实践中将表现为：首先，帮助学生养成自主学习习惯。生本课堂环境下，无论小组讨论方式或竞争模式，实质都为学生自主学习的重要体现，教师可结合数学知识，将课外生活内容与姿势结合，鼓励学生主动探索生活中的知识内容，达到自主学习目标。其次，帮助学生培养参与课堂习惯。如课堂活动中，学生应自觉接受教师指导，主动参与到小组活动中，避免出现“左耳进，右耳出”情况。最后，应帮助学生养成归纳总结的习惯。由于数学知识涉及的知识点较多，且逻辑性、关联性较强，若学生无法有效归纳总结，将无法在头脑中形成知识体系。因此，教师在日常教学中，可帮助学生培养归纳总结意识，如要求每个学生利用塑料文件夹规整所有数学单元考试卷，其中同资料可利用胶水粘在一起，有助于学生思维条理性的培养。

精细化管理理念的应用是提高初中数学生本课堂教学有效性的关键所在。实际开展精细化管理中，应对精细化管理的基本内涵给予足够重视，且在实践方面注意从教师、学生两方面开展，如教师方面的课前、课中与课后精细化以及学生方面的自主学习习惯、参与课堂习惯与归纳总结习惯的培养等，这样才能推动教学质量与学生数学能力的提高。

参考文献：

[1]杨百良.农村初中课堂教学精细化管理的实践研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]王海彬.在初中数学生本课堂中渗透“精细化管理”[J].理科考试研究，2014（18）：11-12.