肖日红

摘 要：自新课标改革以来，初中英语教学一直处于模式创新和思路更新的阶段，无论是教师还是学生都在努力适应这个日新月异的阶段。为使初中英语教学能够达成其有效性，学界提出了初中英语教学情景创设的模式，通过情景创设深化知识的教学，希望通过这种方式来推进学生英语学习的效果，培养英语学习兴趣。立足于此，探讨新课标改革下初中英语教学情景创设的实践经验。

关键词：初中英语；情景创设；激活课堂

在传统教学模式下，教师通常是通过课堂灌输的方式进行初中英语教学，这样尽管也能完成教学任务，但实际的学生学习效果并不出彩，学生也极少真正参与到课堂教学中去，学习兴趣不浓厚，学习效率不高，只会是事倍功半的结果。基于新课标改革的大背景，初中英语开始寻求新的突破，积极引进了课堂情景创设的模式，从学生的个性需求和发展特征出发，在尽量保证初中英语教学效率和基本效果的前提下，有效激发学生的学习热情，从各个角度有效提高起英语表达能力和综合应用能力，逐步成为初中英语课堂教学的首选方式。

一、师生合作，情景创设

在初中英语课堂教学中，教师可以通过师生互动表演来为学生讲解抽象的概念或知识，从而使学生在直观生动的表演中更好地理解英语知识点。例如，在进行“in front of”和“in the front of”两个短语概念的区分时，教师可以让学生和自己一起来表演，进而讲解短语的不同意思。教师可以站在学生前面，并以教室为参照物，说明“in the front of”指的是物体内部的前面，而再以学生为参照物，指出“in front of”指的是物体和物体之间的前后关系。表演结束后，教师可以在黑板上用图形来表达相关的概念，学生可以通过之前的表演和现在的图像示意来理解“in the front of”和“in front of”的不同语境。同时，教师还要把握好师生表演的度，以免学生过度沉溺其中而忽略了课堂的实际效果。在单词讲解或是短语区分过程中适当地引进情景创设表演，可以有效地将抽象的概念具体化，让学生更好地理解抽象的英语概念。

二、巧用多媒体，激活课堂

多媒体技术通常包括动态视频、动画或是图片、音频等形式，而在初中英语课堂上合理利用多媒体技术，为学生营造一个立体丰富的教学情景，从而帮助学生在生动活泼的画面中感受英语的生活性。例如，在进行“Which is the way to hospital？”这一课的教学时，教师就可以利用多媒体设备向学生展示与方位有关的短语和词汇，如“behind”“left”“right”“turn around”等。教师首先要让学生对这些表达方式形成一个基本的印象，然后再讲解一些问路的问句，如“Which is the way to the hospital？”“How to get to the

supermarket？”等。在认识了基本的表达方式后，再让学生与多媒体进行对话，活用知识点，这样学生就可以对方位概念和指路的相关表达方式有一个理解，并借此举一反三，进而学习路标和交通标识的表达方式，这样不仅可以化繁为简，大大减少课堂强调和讲解的时间，使枯燥的英语知识变得生动有趣，有利于教学情景动态化的实现。

三、引入游戏，互动为主

教师在初中英语教学过程中适当引进趣味游戏可以创设轻松愉快的教学情景，从而激发学生的学习热情和兴趣，巩固课堂中教师所教授的知识。例如，在进行人体器官和部位的单词教学时，教师可以组织学生分组进行一个小游戏，即小组中部分成员说出一个部位的单词，而让其中一位同学在自己身上指出来，如果指错了，就让其他同学进行纠错，在此之后随机抽取一组进行上台游戏。这样几轮游戏下来，学生就可以在一定的时间内充分掌握所学的身体部位名词，也不会生出枯燥厌烦的心理。同时，教师还可以将这一游戏利用到其他类别的单词教学中，始终灵活运用于学习课和复习课中，帮助学生巩固已学知识，同时培养起单词概念，减少具体事物在学生脑海中的单词过滤时间，让他们能够快速回答出对应的单词。

总而言之，在新课标改革和九年义务教育的大背景下，传统的教学模式显然已不适用于现代化理念下的初中英语教学，其落后性在日积月累中逐渐暴露出来，严重阻碍了初中英语教学改革和初中英语教学效率的提高，成为迫切解决的当务之急。为此，学界提出了初中英语的情景创设模式，通过情景教学法，师生共同表演，利用多媒体设备和趣味游戏来活跃课堂，激活课堂教学氛围，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高其英语学习兴趣，在不断地练习和运用中提高初中英语学习效率。

参考文献：

[1]屠献芳.英语课堂有效话语权构建与研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（8）.

[2]王石香.情景教学法在初中英语教学中的主要应用[J].亚太教育，2015（18）.