代婷

摘 要：随着新课程的不断贯彻实施，现在课堂的教学重心，越来越偏重素质教育。传统课堂的教师单向输出，忽略带动学生主动参与，忽略学生的主观创造性，忽略学生听、说、读、写综合能力的培养，最终导致学生的“哑巴”英语。为避免这种传统问题的继续加重，教师应更多反思当下的教学。

关键词：综合；兴趣；学习习惯

与语文学科相似，英语也是一门综合性的文化学科。语言是文化的载体。直观上，我们学习的是一门语言，但实际上我们要学习的是这门语言后所承载的文化。所以，针对英语这门学科，除了基本的语法知识，还要重视其中的英语文化理解。随着新课改的进程不断深入，学生英语素质的培养，成为教师研究的课题。

一、培养英语素质的重要性

初中生英语素质的培养不是单方面的，而是听、说、读、写、译等基本技能的综合提高。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。“素质”不是某个学科的基础知识，而是强调主体的主观能动性，并且具备一定的方法获得知识和技能。“素质”的含义比“能力”的含义更宽泛，不仅仅是一般意义上的理性知识能力，还包含了感性的情感。

二、如何培养英语素质

教师教学的过程是一个寓教于乐的交际活动过程。新课改，教材是以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线，把教育思想和教学内容融为一体，贯穿始终。在整个教学过程中，教师的工作重点是引导学生，以听、说、读、写、译等方面为落脚点，培养学生的学习习惯，激发学生对英语的兴趣，指导学生建立适合自己的学习模式，使学生成为课堂的主体。

将英语的使用场景带入到实际生活环境中。初中生天性活泼，想象力丰富，学习能力强。例如，在进入正式的英语教学之前，教师可以适当使用英语对话和学生交流，聊一聊天气，当天发生的一些小事等简单易懂的英语短对话。在这样的情境中，学生身临其境，感受到英语就在我们身边，并没有原本想象的那样枯燥，距离生活遥远。这样教师就可以很快激发学生对英语的兴趣和学生的表现欲望，使学生快速进入学习状态，提高教学效率。学习每节课的重点词汇、词组、句型时，可以结合当下的一些实事组成短句，让学生可以轻松把这些词句运用到实际生活中。

在课堂之外，教师多设计一些活动，多给学生提供语言实践的机会。实践出真知，进一步培养学生的英语素养。学生兴趣是在不断实践中培养起来的。英语作为一门综合性学科，离不开课外活动的锻炼。学生生活在一个非英语环境中，英语非第一母语的情况下，缺少运用语言的机会，这就是造成很多学生“哑巴”英语的原因。教师更多为学生营造英语的使用环境，让学生能够克服英语听说的障碍，尽快提高学生运用英语的能力。例如，学校多组织与国外学校的交流生活动，让外国学生住进本校学生的家中，一方面给外国学生提供了解本土文化的机会，另一方面让本校学生可以接触更多外国学生，并进行生活中的交流。除此之外，教师可以在课余时间组织一些英语戏剧活动，将经典的外国影视作品搬到生活中。不止是经典的电影桥段，经典的童话故事也可以。在不断的排练表演中，学生一遍遍熟悉台词，并用丰富的表情表演出来，让每个学生都展现自我，使学生不再惧怕“说”英语，体会成功的喜悦，开始能够融会贯通了解英语的语音语调。再或者，教师可以找一些英语实事报纸，让学生传阅。教师可以在报纸上勾注出课本中出现过的词语、短句，让学生可以切实感受到英语在实际生活中的运用。广泛阅读可以开阔学生的视野，吸收最新的信息，了解词汇的新含义，丰富英语的表达、背景知识等等，只有在大量的知识积累下，学生才不会对英语学习产生恐惧，逐步提高英语素养。

英语教学要实现效果和方法的和谐统一，做到教学的科学化。在培养初中生英语素养方面，所有的方法都要根据实际情况具体问题具体分析，找到最适合学生的方法，同时要以教学计划为主，辅以相应的教学方法。在完成教学大纲教学任务的同时，激发学生对英语学习的热爱，实现从“我会学”到“我要学”的态度转变。让学生从内心深处接受英语，并能灵活运用英语，这才是英语教学的最终目的。在英语素质的培养方面，教师还有很长的路要走，但是我相信，只要本着负责、创新的原则，我们一定会打开新的天地。

参考文献：

[1]冯克诚，刘以林.学习方法指导丛书.英语解题和课业指导策略[M].国际文化出版公司，1999-01.

[2]张正东.外语教育学[M].北京科学出版社，1999-01.

[3]王彦彬.怎样提高学习效率[M].吉林教育出版社，1995-10.