朱雨连

摘 要：音乐是一种能够令人产生情感共鸣、心灵共振的声频，它贯穿于人类历史的整个发展过程。初中音乐课对学生心灵的熏陶、情感的浸润、境界的提升起着不可替代的作用。但是在实际的初中音乐课堂教学中，课堂教学效果并没有真正达到课程预期的效果，因为学校重视程度不够、硬件设施简陋、部分音乐教师的教学态度不端正等，造成初中生学习音乐的热情很低，没有足够的课堂学习兴趣，影响课堂教学。

关键词：初中音乐课；学习兴趣；优秀作品

从教几年的经历，让我感觉到初中音乐课在初中阶段存在不受学校重视、学生上课随意等问题，没有体现素质教育的宗旨，这种教育现象不利于学生综合素质的提高和长远发展、终身发展。

想要改变初中音乐教育的现状，为学生的终身发展负责，我认为音乐教师要做的就是改变传统、枯燥的教学模式，站在学生的立场，利用各种丰富的教学方式和教学手段，充分调动学生的音乐课学习兴趣，把音乐课的育人作用落到实处。学习兴趣作为一种心理倾向，是学生探索音乐世界的强大内驱力，学生只要对音乐课真正感兴趣才能够投入其中，乐此不疲，就能在音乐课堂中充分发挥学生的学习主体地位。就如何激发乡镇初中音乐课学生学习兴趣，做几点思考。

一、创设生动情境，激发学习兴趣

李吉林老师是中国情境教学的先驱，由她最先将情境教学引入小学语文课堂，产生了很大的教育反响。之后，情境教学被一线老师效仿应用到各个学段和各种学科中，对课堂教学效率的提高起到了深远的作用。原因就在于情境教学具有“形真”“情切”“意远”“理蕴”的特点，让学生在教师创设的教学情境中学到知识，更容易理解和感受，并且能够轻松地让学生取得情感上的共鸣。我听过这样一节初中思想品德公开课，主题是关于“受教育权”的，这位老师导入再按部就班地进入各个环节，整节课以“某大学生兼职打工，资助贫困失学儿童”这一新闻案例展开，知识点环环相扣，思路清晰，图片视频资料都穿插其中。就在本堂课最后一个环节，老师神秘地问大家：“你们想见到这位大学生，并采访一下他吗？”学生的兴趣都被调动了起来，都问：“在哪里？在哪里？”这时候，藏在几十位听课教师中的大学生站了起来，同学们热情高涨，纷纷站起来鼓掌，仿佛是他们心中的英雄，争抢着拿话筒采访这位大哥哥，课堂氛围达到了极致。如此费心的课堂准备、精当的情境创设，不得不让人钦佩。

二、组织互动游戏，激发学习兴趣

喜欢玩是所有学生的一种天性，各种游戏形式是学生从幼儿园时代就无比热衷的，这些游戏活动让学生在享受快乐活动的过程中不同程度地锻炼了学生的动手能力、发散了学生的思维、培养了学生的合作能力，还激发了学生的创新意识。因此，聪明的教师都会在课堂上巧妙地利用游戏的形式，完成课堂教学目标，突破教学上的难点或重点。在音乐课的教学中，根据不同学生的身心特点和教学内容巧妙地设计和组织游戏，如，歌曲接龙、猜歌名等，为学生搭建一个学习音乐的全新平台。如，在教授京剧这一教学内容时，我提前布置了作业，分好了小组，让学生回去搜集各种音像资料，提前了解京剧的发展历程、行当角色、艺术形式、服装道具等。在课堂中各小组派代表进行交流，大胆发言，最后我拿出了提前制作好的京剧脸谱造型，让学生带上面具去表演京剧不同的唱腔、人物特点等。学生个个举手，积极想要参与课堂，表演环节中他们演得惟妙惟肖，连我都被他们的表演天赋折服了。这节课在取得良好教学效果的同时，也明白了学生的兴趣在音乐课教学中是多么的重要。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

三、选取优秀作品，激发学习兴趣

研究表明，学生学习音乐的兴趣和热情与他们所接触的音乐作品有着直接的关系。优秀的音乐作品具有很强的吸引力，对人有一种艺术感染力，当优美动听的歌曲响起时，人的生理和心理的节奏也会受到音乐的影响，身心与音乐产生共鸣。我们都知道，当人全身心地陶醉于某一首音乐时，音乐欣赏者就会被音乐传达的情感力量所吸引，这种情感力量是正义的充满阳光的，直接对人产生一种积极、向上的鼓励，潜移默化地鼓舞人向好的方向发展。比如说，巴赫的《D小调托卡塔语赋格》《平均律钢琴曲集》，莫扎特的《费加罗的婚礼》《安魂曲》，贝多芬的《命运交响曲》《欢乐颂》等，学生听完都能得到一种心灵的洗礼、精神的升华。当然，我们在搜寻优秀音乐作品时，也不一定是传统的民乐或古典乐，学生可能更热衷于一些流行音乐，比如张韶涵的《隐形的翅膀》、成龙的《真心英雄》等积极向上的优秀作品，都能在音乐课上很好地激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的内驱力。因此，在初中音乐课教学中，我们要结合学生实际，积极创设生动情境、组织互动游戏、选取优秀作品等教学方式和手段，充分调动学生的学习兴趣，为改变初中音乐课的教学现状做出贡献。