孙文雄

“高中美术鉴赏”是一门集欣赏、鉴定于一身的课程，教师的主要任务是引导学生分析和评价美术作品的精神含义以及艺术家的创作初衷，以启迪智慧、陶冶情操，提高学生的艺术修养，帮助他们树立正确的审美观念、鉴赏能力，同时促进学生身心的健康发展。

读懂作品，学会鉴赏，不是通过教师干巴巴地讲解大量美术作品就可以达到，而是要在长期的、丰富多样的教学过程中潜移默化地实现。因此，在教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是思考如何吸引学生来参与鉴赏。事实上很多学生对美术鉴赏课的兴趣很难长久保持，时间长了，就会感到枯燥乏味。这样不仅达不到教学目的，反而会适得其反，使学生产生厌学情绪。所以调整课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量起着重要的作用。“教无定法”，高中美术内容多、杂，辐射范围广，这就给教师营造了一个可以大显身手的教学空间。

一、要多借助先进的多媒体手段辅助教学

计算机的普及、网络的发展为高中美术鉴赏教学提供了教学媒介和教学资源，为我们提高教学质量提供了方便。

1.“要给别人一杯水，首先自己要有一桶水。”教师要教学生，没有丰富的知识是不行的。教师可以利用课余时间借助网络，搜寻大量的资料，不断丰富自己的专业知识，即“边教边学”。

2.利用课余时间制作课件。合理利用课件来进行教学，这是现在多数高中美术教师所采用的方法。用课件教学有以下几个优点：①课件可以把教学内容进行筛选，重点突出，难点突破，有的放矢，一目了然。②课件可以动态演绎，图、声、文并貌。例如“声”：在讲解中国古代工艺、雕塑、建筑、绘画时，可以选择插入与作品相应的古琴或者古筝曲；讲解西方工艺、绘画、建筑时可以选择插入与作品相应的西洋古典乐曲，这样能把课堂氛围烘托出来，达到情景交融的效果。“图”：讲解中国古代陶瓷艺术时，可以将陶瓷的局部放大，可以看清楚一些瓷器底部的落款，从而知道是哪个年代的，还可以清晰地看到陶瓷的釉色、花纹，了解那个时代的陶瓷特点。③课件操作简单，可以省去许多时间。

二、把中国古代美术鉴赏与文物鉴赏相结合，激发学生的学习兴趣

打开课本看中国古代美术部分，不论是古代工艺品还是古代雕塑、绘画，多为我国国宝级文物。在评析作品的同时结合文物鉴赏，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深对作品的理解。美术鉴赏同文物鉴赏之间有一定区别，美术鉴赏从美学的角度出发，文物鉴赏从考古学的角度出发，前者注重艺术价值，后者强调历史价值、社会价值、经济价值，同时也注重艺术价值。从某种成议来看，文物鉴赏比美术鉴赏更具体、更完美。比如，瓷器在每个时期的造型、纹饰等工艺特征都不同，随着时间的变迁所表现出来的外部特征也不同，这就可以把古代的瓷器和现代的瓷器进行比较，从造型、纹饰、制作工艺、釉色、瓷胎、落款、包浆等角度去进行区别；同时还可以借助陈重远先生著的《古玩谈旧闻》《鉴赏述往事》中所记述瓷器造假方面的逸事，激发学生的学习兴趣。

三、注重作品的情感开发，随堂渗透品德教育

学生审美能力的形成和发展必须通过主体对作品情感的体验，实现以情感人、理在其中。通观作品，不论古今中外，还是工艺品、绘画和雕塑都寄托了作者丰富的思想和感情。这种思想和感情看似与我们没有直接联系，但只要教师稍加引导，就能把学生的思想和情感与作品融合起来，心被系留，情感得到升华。

例如，鉴赏黄公望的《富春山居图》，除了要讲解绘画的技法外，更应该让学生了解作者对实际景物的观察能力和对现实生活的真实感受，因此他的山水画充满了生机和活力。在欣赏作品的时候，能把自己的感受和画家的感受联系起来，形成共鸣。黄公望是常熟人，常描绘虞山、富春江一带的景色，“虞山”不就是我们的家乡常熟吗？这时学生会油然而然地升起对画家的崇敬之情，也会因家乡出此一位影响深远的画家而感到由衷的自豪。

四、让学生参与教学，充分调动他们的积极性

随着高中美术新课程实施的深入，美术老师要勇于自我调整，把创新作为自觉的行为，加强学生的自主学习，注重课堂的拓展。例如，欣赏列宾的《伏尔加河的纤夫》时，可以让学生自己分析纤夫的现状，以及由此映射出19世纪俄罗斯的社会状况。那么学生就会仔细去读画，从画面的每个细节去剖析：从纤夫的穿着、神情、动作、年龄层次；从货船的吃水线、悠闲的货主、旗帜的飘向；从背景中天空与河流的对比、阳光的强烈等分析出纤夫命运的悲惨，折射出19世纪的俄国人民在沙皇的统治下，处于水深火热中，全画的主旨也就比较明了了。让学生自主学习，不但能加深他们对作品的印象，而且能充分发挥他们的主观能动性，使他们的分析能力、思维能力和想象能力得到全面的提高。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”丰富多彩的高中美术，蕴含着蓬勃生机，这就需要我们在教学实践过程中去探索与开发，以各种新的手法去激发学生，定能提高鉴赏课的教学效率。