杨燕飞

摘 要：简笔画（Stick Figures），用笔简约而内涵丰富，作画快速而表现力较强，是简明扼要的高度绘画形式，也是一种语言交流的特殊方式。简笔画用于课堂教学，可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象能力。在语言教学中合理使用，会达到事半功倍的效果。以下就简笔画在中学英语课堂教学中的作用进行论述。

关键词：简笔画；特性；具体实施；英语课堂教学

一、简笔画与语言教学的关系

简笔画（Stick Figures），用笔简约而内涵丰富，作画快速而表现力较强，是简明扼要的高度绘画形式，也是一种语言交流的特殊方式。地球上的万事万物皆有形状，要表达同一物品，除用抽象的语言，我们还可使用绘画这种言简意赅的形式。简笔画进入课堂，可以发挥其独特的教育和审美功能。

二、简笔画在英语课堂教学中的特性

1.直观性

语言教学，如果学习方法不适当，就会一味地变成“鹦鹉学舌”，毫无乐趣可言。简笔画可以将单词与具体的实物联系起来，并且加深学生的记忆。用粉笔直接画在黑板上，如写字一样，甚至比写字更快地绘画出物品，既不占用过多的教学时间，又便于在规定的时间内完成课时教学任务，使学生处于艺术的游戏中，形象简练夸张，可以使学生一目了然，它甚至比挂图更直观，教学更具直观性。如，七年级的学生在学习各种球类名词时，教师使用简笔画，可以让学生印象深刻，兴趣浓厚。

2.生动性

英国政治家、文学家艾迪生说过：“我们一切感觉力最完美、愉快的是视觉。它是最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离接触外界的东西。它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。”瑞士教育学家斐斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。因为在各个器官中，视觉的作用是最敏感的。形象思维和逻辑思维一样，是人类一种重要的能力，而且被认为与人的创造力有一种密切的关系。所以，在语言教学中，形象思维能帮助和促进学生的学习。

简笔画反映客观真实，把事物的特征巧妙地用简练的笔画刻画出来，区别事物的各种类型、属性，如在简笔画下配上英语文字，更能生动形象地展现单词与单词的意义。

比如，当教师可以画三幅简笔画来教 学“morning”“afternoon”

“evening”这三个单词，并且还可以用三个单词延伸出相应的句型和相应的问候语，达到英语语言教学的目的。

3.辅助性

简笔画并不是英语教学的目的，只是一种教学手段，是一种教学工具，最终要教学生达到学会英语的目的。在教学中通过各种简笔画辅助教学，提高学生的学习积极性。通过语言与画面的配合最终达到学会语言的目的。

三、简笔画在教学各个方面中的具体实施

1.在词汇教学方面

词汇是英语教学的基础。对于大多数学生，记忆单词是老大难，对词汇要感兴趣，对词汇表达的意思要记忆准确。在教学“采用何种交通方式到达学校”时，可以在黑板上画出相应交通工具，并配上单词，用形象的绘画，引导学生用另一国家的语言表达

出来。

2.在辨析相近事物异词方面

对于容易混淆的英语词汇，形象的表达比抽象的语言描述更容易提高学生的注意力，并能培养他们的观察能力，如，cup和

glass在教学过程中配以相应的图画，那么学生就会很容易区分这两个词，大多数学生，在看到实物后，也能快速反应出英语的说法。事实证明，经过大脑思考和辨析过的东西，印象会更加深刻。

简笔画，从微观上使学生很容易分辨相近事物，更重要的是，从宏观上培养学生的观察、分析、想象及思维能力。

3.在句型的教学方面

英语中的句型教学，是在词汇学习的基础上更进一步的发展。传统的英语句型教学，是长时间大量的机械模仿与操练，学生与教师都感觉疲惫，且达不到预想的学习效果。如，在教学购物话题这一单元时，将不同的商品以简笔画的形式呈现在黑板上，边问边画，将学生下一步要购买的物品，以简笔画的方式呈现在黑板上，学生兴趣浓厚，课堂气氛也不至于生硬，同时也锻炼和培养了学生的应变能力。

事实证明，简笔画教学使教学内容更富有连贯性，学生学习课文就像在看连环画和看电视一样，不知不觉把所学内容掌握，既突破了教学重难点，又训练了学生的语言能力。

根据西方心理学家和美术方面的学者观察，简笔画给孩子们输入了丰厚的形象信息，在语言教学的课堂中，增加了学习的氛围，使学生左右脑并用，增强记忆力，提高了教师教学和学生学习效率。

参考文献：

[1]涂永录.简笔画技法与运用[M].1版.中国美术学院出版社，1996：85.

[2]毛佩莹.简笔画与英语教学[J].科学大众（科学教育），2015（10）.