帅波

摘 要：小组合作学习作为新课改所倡导的一种有效教学方式，已经被广泛应用到课堂教学中。在初中数学教学中开展小组合作学习，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时让学生在小组内相互学习、相互帮助，有助于学生取长补短，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学；小组合作；学习能力

小组合作学习是指学生以小组或团体的形式为了完成某一学习任务有分工、有合作的学习形式，它以学习小组为教学组织手段，通过让学生在小组内相互合作、相互学习、取长补短，从而实现学生的共同提高。在初中数学教学中开展小组合作学习，有助于培养学生的团队精神和合作意识，有助于学生思维能力的发展和自主学习能力的提高。但是在当前的小组合作学习教学中还存在很多问题，小组合作学习形式化严重，教师一味地组织学生进行小组合作，不分内容，不分形式，一些无关紧要的教学内容都要进行小组合作，课堂教学看似热热闹闹，实则收效甚微，导致学生小组合作学习的积极性有所下降。针对当前小组合作学习中出现的问题，笔者进行了深刻的分析和反思，并提出了优化小组合作学习教学方式的策略，笔者结合教学中的实践，谈谈自己的

看法。

一、小组合作要注重分组的合理性

如何进行科学合理的小组划分对小组合作学习的开展有着至关重要的作用，小组成员之间结构的合理性直接影响着小组合作学习的效率。随着新课改的不断发展，小组合作学习的教学方式已经被广大教师和学生认可和接受，但是由于教师对经验的缺乏，在实施过程中出现了很多问题，其中最主要的就是合作小组的划分，许多教师为了学生合作学习的便利性，一般都会选择座位靠近的学生来作为一组，这样便于教师随时开展合作学习。但是这样忽视了小组成员之间有效搭配的问题，没有考虑到学生之间存在的差异性，忽视了小组成员之间能力互补的目的。

因此，在实施小组合作学习过程中，教师要充分考虑学生之间的差异性，可以将不同程度的学生分成不同的层次，从每个层次中选出一个学生来组成合作小组，使每个小组内都有不同层次的学生，保证了小组内不同程度学生存在的合理性，也保证了组与组之间的平衡性。这样使不同层次的学生在同一个小组内，可以促进不同程度的学生在学习过程中的相互学习、相互补充，从而实现小组内成员的全面发展。这也有利于组与组之间形成竞争关系，实现小组之间的相互竞争、相互提高。

二、引导学生处理好自主学习与合作学习之间的关系

教师帮助学生在小组合作中正确处理自主学习和合作学习的关系，是提高小组合作效率的基础和前提。只有学生科学地处理两者之间的关系，学生才能在小组合作过程中进行明确的分工、有序的合作，保证小组合作效率的提高，从而高质量地完成学习任务。在小组合作过程中，学生在小组内有分工、有合作，从而共同完成学习任务，但是在学习过程中，许多学生难以处理好自主学习和合作学习之间的关系，该分工的时候没有分工，该合作的时候大家却独自去学习，这种现象的出现给小组合作学习的顺利实施带来了极大的困难，导致小组合作学习虽然看上去热热闹闹，实则收效甚微。

因此，在小组合作学习的初期，教师要充分发挥教师在教学中的指导作用，给学生明确指出哪些问题是需要学生去独立完成的，哪些是需要学生在独立完成任务的基础上，小组成员之间进行合作来完成学习任务，使学生在小组合作过程中能有序地进行分工和合作，在顺利完成探究活动的基础上，积极高效地完成合作任务。促进学生自主学习能力和合作学习能力的共同提高。

另外，在小组合作学习过程中，教师要准确地认识到有些学习内容不适合学生进行合作学习，如探究性问题，反而只有让学生自主地去探究和学习，才能使学生在探究过程中逐渐提高学生的自主学习能力，也才能更明显地体现其探究性价值。

三、开展小组间的相互竞争，提升学习能力

在小组合作过程中，开展小组间的竞争活动，是提高小组合作学习效率、促进学生自主学习能力和合作意识全面提高的有效手段。在进行了科学合理的小组分配后，每个小组的竞争力都大相径庭，各小组之间相互平衡、相互制约。在小组合作过程中，各小组之间产生竞争关系，可以大大提高各小组合作学习的效率。在与其他小组竞争过程中，小组成员可以发现自身的缺点和不

足，学习其他同学的优点和长处，从而促进小组合作效率的提高。

如在进行一元一次方程的解法的练习课时，我采用小组间竞争学习的方式，要求每个成员都能单独闯过一关，才算小组过关，学生纷纷参与到竞争中，小组内的合作效率得到了明显提高。

综上所述，小组合作学习是新课改所提倡的有效教学方式，在教学中，教师要加强对学生的指导和帮助，使学生学会在小组内进行合作学习，从而保证小组合作学习的顺利实施，促进学生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]王亚敏.建构主义理论建构下的自主探究式小学科学教学[D].华中师范大学，2006.

[2]丁伯荣.小学科学教学中“小组合作学习”的应用[J].中国当代教育科研，2014.