杨科

摘 要：在语文课堂中实施探究式教学法，有利于培养学生思维能力和自主学习能力，有利于促进学生个性的发展，并且能够促进语文教学的有效性和实效性获得最大程度的发展和提高。以初中语文为例，并结合多年的教学实践，对新课标下初中语文探究式教学策略进行详细的分析和探讨。

关键词：初中语文；探究式教学；问题；手段；学习氛围

探究式教学，具体而言，指的是在课堂教学中，教师引导学生对现行的教材内容进行学习和探讨，为学生提供充分的表达、质疑、讨论和探究的机会，使每位学生都将自身所学的知识应用到问题的解决中。在语文课堂中实施探究式教学法，有利于培养学生思维能力和自主学习能力，提高教学效率。下面，笔者就对初中语文探究式教学策略谈谈自己的想法和感悟。

一、以问题为主导，激发学生探究兴趣，引导学生积极思考

对于求知欲旺盛、喜欢追根究底的中学生而言，问题是促使他们展开学习活动的动力，在产生疑问时，他们会对学习内容产生极大的探究兴趣和动机。因此，初中语文教师在课堂教学中应该以问题为契机，以学生思维发展水平为依据，设计出具有启发性、探索性特点和能吸引学生的问题，从而激发学生的探究兴趣，引导学生进行积极和深入的思考，如此既能实现学生对所学内容的深入理解和深刻把握，也能有效培养学生的自主探究能力和自学能力。

以《台阶》这篇课文为例，在讲述课文的过程中，我就设计了问题研讨环节，使学生动手动脑，自主合作探究学习，设计的问题如下：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？既然父亲一生的愿望就是建造一栋有高台阶的新屋，那么为什么文章不就建造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？父亲是怎样造成新屋的？在建造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？新屋造好后，父亲怎么样了？然后，让学生对这些问题进行自主合作讨论，之后各抒己见，我则从旁进行适当点拨和引导，如此，课堂教学气氛立即变得热闹活跃起来，课堂教学达到了高潮，学生产生了浓厚的探究兴趣，自主探究能力与自学能力得到了发展和提

升，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对文章内容的理解和把握变得更为透彻和深刻。

二、利用有效手段，让学生主动探究，实现师生间的良好互动

以往应试教育思想统治下的教学课堂，语文教师总是一味地向学生机械地讲解语文教材中的文本内容，学生的学习主体性无法凸显，缺乏自主探究的机会，整个教学过程是教师与学生各自的单向活动过程，不利于建立和谐融洽的师生关系，也不利于高质量语文课堂的构建。因此，我们应利用有效手段来为学生提供主动探究的机会，让学生以积极主动的态度来对文本相关内容进行探索，激发学生的探究兴趣和主动性，并且实现师生间的良好互动。

以《桥之美》这篇课文为例，课前，我要求学生以小组为单位，利用现代信息技术来搜索和收集有关各种桥的图文信息，如威尼斯的石桥、江南水乡的石桥、赵州桥、乌镇的石桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等，并将其制作成图文并茂、视听结合的多媒体课件，课堂上，挑选几个小组到讲台上对本组所精心制作的课件进行讲解和介绍。这样，通过运用现代信息技术手段，为学生提供了主动探究的机会，且形式新颖，激发了学生强烈的探索兴趣和热情，而且也实现了师生间的良好互动，为我们接下来语文教学活动的顺利开展奠定了基础，有利于激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳劳动人民的热爱之情。

三、营造探究性学习氛围，给学生探究性学习留足空间，调动学生的探究欲望

初中阶段学生正处于人生成长的重要时期，学习思维较为活跃，教师教学方式与课堂氛围对学生个人学习热情极大。因此，在新课改之风大力盛行的今天，广大语文教师要摆脱传统教育思想的束缚，在教学过程中营造浓厚的探究性学习氛围，为学生探究性学习留足空间，调动学生的探究欲望，为学生探究性学习目标的实现打下坚实的基础。

以《鱼，我所欲也》这篇经典的课文为例，鱼和熊掌是否兼得可以引发学生之间的争议，因此，教师就可以让学生就鱼和熊掌是否可以兼得这一问题进行互动讨论，如此便为学生营造了探究性学习氛围，之后由教师进行适当引导与讲解，使学生的辩证思想被引发，进而产生强烈的探究欲望，并对接下来语文内容的学习产生积极的情感，有利于学生探究性学习目标的实现。

综上所述，我们要改变传统机械沉闷的教学现状，积极研究和发现符合语文学科特点和学生认知结构的探究式教学策略，以此来培养学生的思维能力和自主学习能力，促进学生个性发展，并且促进语文教学的有效性和实效性获得最大程度的发展和

提高。

参考文献：

[1]黎薇薇.初中语文探究式教学模式分析[J].语文教学与研究，2014（23）.

[2]裴冠华.浅谈初中语文中的探究式教学[J].学周刊，2015（6）.