吴成刚

摘 要：现阶段，为呼应素质教育新课改的要求，各学科老师都在努力转化教学思想，改进课程教学模式，提高教学质量。然而，在初中语文教学过程中，突破教学模式，提高初中语文教学新成效是目前初中语文教学的关键任务。主要结合初中语文教学的实践经验，探索初中语文教学的新模式，从而提高初中语文教学的效果。

关键词：教学模式；初中语文；效果

一、“少教多学”的模式

所谓少教多学，“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。在初中语文教学中，我们可以通过课堂导入方式实现少教多学，通过三个方面进行少教多学：（1）提高设置语文课堂情境进行课堂教学导入。这主要是指在上课前让学生主动参与到课堂所讲的内容中，不只是学生单方面地接受课本知识，充分发挥学生的主体性。（2）利用多媒体进行课堂教学导入。现在多媒体教学越来越重要，在语文这门学科中有很多文章都具有背景和来源，初中语文教师应该重视对多媒体的利用，在课前或课上给学生准备一些与讲课内容相似的小视频或是歌曲，丰富多彩的课堂会使学生情不自禁地参与其中。（3）利用学案导学方式。学案导学教学模式在传统教学模式的基础上，取其精华去其糟粕，主要是把“教”的重心转移到“学”的重心上，并且把教和学两者紧密联系在一起，这样就能更促进学生学习的积极性。在初中语文这门学科的教学实践中，老师应该注意与学生之间的交流和沟通，引导学生自愿去学习语文这门学科。同时，语文老师要重视课堂教学的导入方式，只有多彩多样的课堂导入方式，才会让学生更加热爱这门学科，从而实现少教多学的目标。

二、“先教后学”的模式

初中语文教师应有效地抓住教学目标，突出教学重点，从而在原有教学内容的基础上，使教学的主要内容得到优化和提升，然后将学生的学习任务有机结合在一起。语文是一门包容性很强的学科，特别容易让教师和学生迷失正确的方向，这也正是长期以来，语文教学效率不高的原因所在，尤其是在初中阶段，初中生上课期间集中精力的时间非常有限，所以初中语文老师在培养初中生语文自主学习的过程中，一定要帮助学生定准学习目标，找出学习任务。初中语文教师可以利用小组合作学习来实现先教后学的模式。例如，教师在讲解完课文知识点后，可以充分利用小组合作学习，这是非常有效的一种办法，初中语文老师可以将小组成员分别进行编制，每小组一个组长，然后进行小组成员编号。在安排任务的时候，老师可以分别安排小组一号成员负责找出生字和词语，二号成员根据课文内容说出本文的中心思想，三号成员找出作者的背景等，从而帮助学生提高学习效率。

三、“读写结合”的模式

初中语文教材主要以文言文为主，与初中的课本内容相差甚大，因此，初中语文教师应该改变教学思路，不能以教学生字和分析课文中心思想为主要线路，应该重新确立教学任务，掌握教学的目标及其方向。这主要是指初中语文老师应该明确教学目标能培养初中生的阅读能力和阅读兴趣，除了在学习教材中的文章外，同时也应该给学生找出适合他们阅读的课外文章，文章内容及其难度要充分把握好，不要偏离初中生学习的轨道，从而提高初中生的读写能力。

在传统语文教学中，我们总是认为答案只有一个，那就是标准答案，与之不符的都是不正确的。随着教育的发展，我们已经知道了这种说法是错误的，有很多时候答案并不是唯一的，尤其是在语文教学中更是如此。教师应当多多与学生交流，多多关注学生，重视学生的个性化，因为他们对于问题的回答往往会带有个人的主观色彩，这些答案反映了学生的精神状态，学生们的个性不应该被压抑和限制，教师应当珍惜学生的个性化和他们的创新活动。除此之外，教师要注重培养学生提出问题的能力，提出一个好的问题胜过解决十个问题，这是因为提问题的过程本身就是一个思考的过程，对于学生的提问，教师要细致地引导或者解答，帮助他们加深对于语文的兴趣，这能培养学生独立思考的习惯，也能让他们有自己的创新之处，形成对于问题的独立见解。

综上所述，“先教后学”模式与“少教多学”模式在初中语文课堂中十分重要，也是值得初中语文教师关注的一个重点话题，我们应当根据初中生的性格特征和实际学习情况，不断总结教学经验，同时进行教学方法与思想上的创新，勇于实践，争取让语文教学变得更加高效。除此之外，初中语文教师也要注重教学思路的开拓，转变教学思想，加强学生读写能力与提问题的能力，培养学生的合作精神，从而提高学生自身的语文综合素质，逐渐形成自己的见解能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李月红.如何在初中语文教学中有效培养学生的想象力[J].中国校外教育，2014（4）.

[2]陈翠萍.改进教学模式，促进初中语文教学成效提升[J].中国校外教育，2014（10）.