周婷

摘 要：在新课改的大背景下，过去固化僵硬的教学模式已经不适应初中历史教学的需求，达不到新课改的要求，达不到良好的教学目标和效果。因此，在这种情况下，初中历史教师要积极大胆地采用新的教学模式。同时，初中历史教师也要适当地进行教学模式的创新，以应对实际教学中出现的问题，探讨在新课改背景下新的初中历史教学模式。

关键词：新课改：初中历史：教学模式

一、情境教学模式探究

1.情境教学模式的含义

情境教学模式是指教师在实际课堂教学中通过综合利用相关的教学道具、教学技巧、教学主题，创设与教学内容一致的课堂情境，以促进教学有效开展和学生学习效果的提高。情境教学模式是一种能够激发学生学习兴趣，创建良好学习氛围的教学模式。首先，情境教学有助于提高教学效率，促进学生有效掌握所学知识。其次，情境教学还具有适应性强、灵活多变、易于组织和操作的特点。今年来，由于其相较于传统教学模式的巨大优势，情境教学模式已经得到众多学科教学的青睐。

2.情境教学模式的应用

情境教学模式由于具有适应性强、灵活多变和易于组织和操作的特点，因此，在实际课堂教学中很容易实施和应用。例如，鲁教版历史七年级上册第三单元第十七课《昌盛的秦汉文化》一课中，主要就是让学生了解和掌握秦汉时期中华文化的博大精深。教师可以在课堂导入环节播放关于造纸术和蔡伦、张衡和地动仪、华佗和张仲景等的相关视频，创设本节课所需要的文化情境，从而使学生提前感受秦汉时期文化的先进和发达。这将极大地调动学生的学习积极性以及他们的民族自豪感，从而使学生更容易理解秦汉时期文化发达的原因和背景。

二、图示教学模式探究

1.图示教学模式的含义

图示教学模式通过有效地使用历史图片，使历史学科变得更加有趣，可以充分调动学生的主观能动性，从而有利于学生在课堂中积极表现。图示教学模式可以灵活地运用历史图片，通过复杂知识简单化，抽象内容具象化，使历史变得更简单易懂。图示教学模式有利于激发学生学习历史的兴趣，有利于改善学生对历史的认知，使更多学生喜欢历史。同时，图示教学模式还会使教学更加形象和生动，对于学生形成缜密的历史思维有着重要的作用。

2.图示教学模式的应用

在传统的初中历史教学中，教师往往采用口授或者板书的形式，这种形式无法真正调动学生的积极性，因此，也很难达到相应的教学目的。而如果采用图示教学模式，则能充分地吸引学生的注意力。同时，图片比板书和口授更生动形象，能够将知识简化，从而促进学生对于知识的理解和掌握。例如，鲁教版七年级历史上册第二单元第六课《灿烂的青铜文明》一课中，教师在授课的过程要通过进行甲骨文和青铜器图片的展示，使学生直观地认知本节课所要学习的内容。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的民族自豪感。从而创设出中国文化灿烂辉煌的情境，使学生主动投入到学习中。

三、合作教学模式探究

1.合作教学模式的含义

合作式教学模式是近些年兴起的教学法，其核心思想符合素质教育的要求，符合教育改革的精神，因此，很多学校鼓励教师采用合作式教学。合作式教学模式就是通过合作学习的方式，最大限度发挥学生自身的主观能动性，发挥集体和团结的力量，以达到相应的教学效果。同时，合作式教学法通过推进学生合作解决问题的形式，有利于培养学生的团队合作能力和综合素质。

2.合作教学模式的应用

所谓的合作教学模式也就是发挥集体的力量，使学生在合作中取长补短，共同解决问题。例如，鲁教版七年级历史下册第二单元第九课《民族政权并立的时代》一课中，教师通过划分小组，开展分组合作学习的模式更有利于教学的开展和知识的掌握。由于本课中的内容量大、繁杂，在合作学习的过程中有利于减轻学生的学习压力。使学生在讨论和交流中掌握辽、西夏和北宋等民族政权是如何产生和灭亡的。

四、任务教学模式探究

1.任务教学模式的含义

任务型教学模式是一种时下流行的，受到众多教师追捧的新的教学模式。顾名思义，任务型教学模式就是通过在教学中布置任务的方式，使学生完成教师所设置的任务，以达到相关的教学目的。任务型教学模式可以使历史学习更加有针对性和目标性，能够使学生清楚地认识本节课的重点在哪里，从而明确学习目标。其次，任务型教学模式有利于充分调动学生的学习兴趣和动力。

2.任务教学模式的应用

任务型教学模式可以使教学变得更有针对性，使教学目标更为明确。例如，鲁教版八年级历史上册第五单元第二十课《战略大决战》一课中，教师通过给学生布置任务的形式，使学生更好地掌握本课的知识。通过阅读和教师的讲解，让学生总结出中国共产党赢得内战的原因，中国国民党迅速崩溃和失败的原因。这些任务的布置会使学生学会独立思考，并且提高学生分析历史事件的能力。

参考文献：

[1]周雪梅.初中历史教学中实施学生自主学习课堂教学模式的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

[2]王飞.新课改背景下初中历史情境教学模式研究[D].重庆师范大学，2013.