柳佳莹

湖南软件职业学院，湖南 湘潭 411100

浅析大学英语课堂导入环节教学策略研究

柳佳莹*

湖南软件职业学院，湖南 湘潭 411100

引入环节是一堂课的开端，也是一堂课能否吸引学生的关键所在。一个成功的引入能使学生拥有一个良好的学习心态，从而集中精力用心去学。基础的牢固与否决定着上层建筑是否完好，而良好的开端就是整个课程教学任务的基石。课堂导入是整个课堂教学活动的开始，课堂导入的成功与否将直接影响课堂教学任务的完成。

课堂引入；关键；教学任务

一、Welcome to the unit环节导入

新课教学，是提高学生学习兴趣、转变学生学习状态的契机。以《实用英语综合教程》为例，教材中的每个单元都有独立的话题(Topic)，各个单元之间的联系性不强，新单词的重复率不高。基于此，学生的学习起点会较为均衡，在导入中，教师应当充分利用这一点，调动起学生的学习积极性。

(一)通过视频等多媒体导入，学生总结新课主题

当下，各种新兴的现代化教学设备走入了我们的大学课堂，英语教学应充分利用这些设备进行导入环节的教学。教师可以将与课文相关的文化背景知识或者生活常识，把它们制成幻灯片或者视频给学生展示。这样的方式既完成了教学任务，又在一定程度上拓展了学生的知识面，还能够调动学生的发散性思维，如果视频导入中出现了优美的音乐，还能巧妙地陶冶学生们的审美情趣。

(二)教师与学生，学生与学生之间自由交谈式导入

自由交谈式导入是根据教学的内容和单元的主题，使教师和学生，学生与学生之间展开对话以导入课文话题的一种导入方式。师生之间可以从交谈心声开始，谈思想、谈学习、谈生活中的点滴，在交谈过程中需要注意的是教师应当采用中英文结合的方式，尽量关注到每一个学生的英语水平，切身体会到这种导入方式给其带来的亲切自然之感。自由交谈式导入基本可以不限制内容和形式。教师需要充分了解学生与自身沟通时的动态变化，也需要关注学生之间沟通时的各种情绪语气变化，这要有利于教师更了解不同个体之间的具体差异性需求。

二、Reading环节导入

在进行完话题导入后，第二课时通常要进入到单元中课文的导入，相较于话题的导入，课文的导入在调动学生积极性关注学生需求的同时更需要有逻辑性。

(一)学生提供线索，教师梳理脉络的导入方法

该导入法是指在导入课文之前用简练的一段话，或者用多媒体等课件展现出课文的主要线索，使学生们能很快进入教学意境，对新课一目了然，印象清晰的一种方法。这种方法能够避免传统导入法中“见树不见林”、只识整体不识部分的缺陷。这里还是以译林版Unit1 Advertising 为例。首先教师强调学生不要打开书，然后开门见山地说：“Can you remember the advertising videos we have seen last class? ”学生会说：“Yes.”接着教师问学生的印象、学生们通常能在哪里看到广告等，在这样一问一答中，教师可以清晰的根据学生自己提供的线索在黑板上画出文章的主要脉络，即解释广告的概念，并通过三个例子解释做广告的意义，这样能够使学生的脑海中存有一条清晰的课文脉络，也能降低学生在阅读陌生课文时产生焦虑情绪的几率。

(二)教师见闻及个人经验故事导入法

据学生卷调查结果显示，故事导入法是紧随视频导入法，最受学生喜爱的导入方法之一。而传统的故事导入通常是单纯诉说名人生平，寓言故事等导入，缺乏教师的独创性，而笔者提出的教师见闻及个人经验故事导入，更能拉近教师与学生之间的距离。这样的教学方法更贴近于“言传身教”，学生们的兴趣更高，受到的启发更深。

三、Word power 和 Grammar and usage环节导入

Word power 和 Grammar and usage环节导入即习题课导入。练习课是教师设计课堂教学时必不可少的环节，是学生消化、巩固所学知识的一种课堂活动方式。

(一)复习reading环节中的生词和语法点，然后导入习题环节

复习导入法是教师们最常用的导入方法，而传统的复习导入法比较枯燥，学生的学习兴趣很低，而这里所谈及的复习reading环节中的生词和语法点，然后导入习题环节的导入方法与传统的复习导入法最大的不同是将音乐、肢体动作等融入到了导入环节中。第二单元Sporting events为例，这个单元的Word power主讲的是Compound words(合成词)和一些运动项目的名称，这其中大都能用表情或者肢体动作来表现出来，在导入时，教师可以用一个词举例，比如mouth-watering这个合成词，教师可以事先准备一瓶水和一份水果拼盘，讲到这个词后用垂涎欲滴的表情看着水果拼盘。然后告诉同学，教师要表达的这个词是由(指着自己的嘴唇)和(指着桌上的水)组成的。这样的导入方式更能够提高学生的学习兴趣，打破学生固有的“练习课很枯燥”的概念。

(二)诙谐地引用学生错误进行导入

学生在练习过程中必然会出现一些错误，这些错误一般分为两种，一种是对于思维方式、习惯上或者知识理解层面犯的错误。对于这类错误教师要予以重视，站在学生的角度思考，同时多带领学生们操练这类题型，保护学生的学习积极性并且传授他们正确的思维习惯、培养他们良好的学习方法。这里说的诙谐地引用学生错误进行导入中的“错误”是指学生粗心大意犯的错误，例如现在进行时少加了“-ing”，第三人称单数少加了“s”等。

四、对教学的启示和建议

随着时代的发展和教育改革的逐步深化和完善化，我国的教育事业蓬勃发展，教师是推动其发展的中坚力量，各方面各因素对教师专业技能和业务素质的要求也越来越高。教师需要更多的关注学生的学习兴趣，培养学生学习的积极和主动性，深度挖掘课本的实际意义和内在价值，将以教师为中心的课堂转为基于学生需求，师生共导的课堂。

[1]胡春洞.《英语教学法》[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]胡庆芳.《精彩课堂的预设与生成》[M].北京教育科学出版社，2007.

[3]胡淑珍.《教学技能》[M].长沙：湖南师范大学出版社，1996.

[4]蒋水平.中学英语教学导入新课方法之我见[J].天津教育，1995(10).

柳佳莹(1990-)，女，中共党员，教育硕士，14年毕业，湖南软件职业学院，从事大学英语教学与国际交流事务。

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