欧阳爱亲

上海理工大学，上海 200093

嘉兴市少体校体教结合模式下学生的现状分析

欧阳爱亲*

上海理工大学，上海 200093

嘉兴市少体校实行了体教结合的教学模式，笔者对这种模式下学生的现状进行剖析，从学生学习上的变化分析体教结合给学生带来的影响。

体教结合；少体校；现状；影响

在社会高度发展的今天，人们走向成功的道路有很多，尤其是青少年面对的机遇实属不少，青少年需要面对更多的竞争和挑战，青少年自身的知识储备和受教育程度己经成为决定他们是否走向成功的重要资本。而旧的少体校的培养人才模式己经逐渐失去了它的优势，原有的政策倾斜，入学优惠政策和就业安排等政策也不复存在。本文从体教结合的层面出发，以提高中学阶段体育人才的总体文化教育质量并促进中国体育人才的可持续发展为目标，分析探讨嘉兴市少年儿童体育学校在推行体教结合的过程中学生的现状。嘉兴市推行体教结合的力度还是很大的，很多运动队都在走体教结合的道路。在体教结合的这段时间里，学生也能深刻的感受到体教结合给学习和训练带来的改变。

一、体教结合后学生的学习变化

通过走访和调查发现在体教结合后，教练员对学生文化学习的重视程度有所加强，认为文化课和训练一样重要的达到了29.5%，认为文化课更为重要的是23.7%，这个数字说明有接近四分之一的教练员认为科学文化的学习才是人才培养的先决条件，这个和之前教练轻视或者无视文化学习的情况相比有了很大的转变。但是有42.1%的教练仍然对学生的文化学习比较轻视，觉得可有可无，甚至还有4.7%的教练员从来不过问学生的文化学习。从学生那里也了解到，相较之下，教练对学生的文化学习监管力度远远不如教师。事实上，业余体校的学生都是教练员亲自选材的，学生对教练的信服程度非常高，教练员对文化学习的重视态度直接影响了学生的文化学习态度。学生认为教练员信服程度更高的占48.9%，认为文化教师信服程度更高的占7.4%，认为教练员和文化教师信服程度一样高的占43.7%。从数据上明显看出，学生对教练员的信服程度远远超出了对教师的信服程度，在各方面都更为倚重教练员的想法和指导思想。教练员对文化学习的重视程度高，能够大大提高学生文化学习的积极性。可以看出，体教结合后，很多教练已经转变思想，比以前更加重视学生的文化学习，并开始督促学生的学习情况，但是从比例上看，有接近一半的教练还没有完全领悟体教结合的指导方针，仍然重训练轻学习。教练员和教师之间要实现对学生的共同管理，将各自的基本职责实现的同时，本着人才培养的基本原则，对学生的文化学习支持并协作教师的教学工作，将文化学习的重要性思想灌输给每一个学生。

根据调查显示，体教结合后，学生的文化课学习有了相应的变化，感觉自己更爱学习取得很大进步的学生有19.5%，觉得自己受了普通中学同学影响从而取得了一点进步的占了59.5%，可以发现已经有接近五分之四的人感受到了体教结合给自己学习上带来的良性影响，或多或少都有了进步，体教结合对学生文化学习的正面影响取得了一定的成效。不过由于学生基础比较差，一大半的人进步的不是很多，说明学生成绩的实质性提高还是一个比较艰巨的任务，因为有五分之一的学生没有进步甚至是退步，这个学习情况的改变不是短时间能够得到解决的。

虽然体教结合以后，很多学生反馈自己的学习有了进步，但是对理想目标还是有一段距离，和普通同学相比，他们面临着学习和训练的双重任务和压力，学习上的困难仍然存在，在学习上的有30%的学生认为学习时间不足，上课没有精力。根据了解，体校在编学生参加体教结合后，白天上文化课的时间基本和普通学生持平，下午三点半左右参加两小时左右的训练，缺席下午的自修课，然后再参加晚上的晚自修，周末很多时候也是有训练安排，寒暑假基本上也是正常训练，整个中学学习阶段和普通同学相比，因为训练而大大压缩了学习的时间，这要求他们学习更有效率。然而分别有28.3%和20%的学生表示自己基础太差难以跟上普通中学同学的进度和他们的学习方法不好，这个给他们在有限的时间里提高学习效率造成了很大的阻碍。另外，有11.6%的学生反映训练太累，部分训练队仍然保持了早训的传统，学生早训过后马上上课，一天下来，学习的精神状况不太好，没有更多的精力放在学习上。

二、体教结合对学生影响分析

体教结合对学生产生的积极影响还是值得肯定的，大多数的学生取得了学习上的进步。从问卷收集到的学生反馈来看，他们觉得体教结合以后产生的积极影响有以下几个方面：第一，他们在体教结合后去的普通学校里和普通同学在一起，比以前的学习氛围浓厚，有利于他们学习积极性的培养。第二，普通学校的同学成绩普遍比体校学生要优异，可以向他们请教学习方面的问题，从而获得更多的帮助。第三，也是最重要的一个影响，就是他们在思想上有了很大的转变，从以前觉得学习无所谓到现在意识到学习才是终生的事业，优异的成绩对未来的发展很有利。他们的视野也变的更加开阔，认识了更多的朋友也更加热爱学习。

觉得不利的影响也分为以下几个方面：第一，由于学习和训练每天都要同时进行，感觉学习上的时间比较紧张，不够充裕，学习基础和普通同学有一定差距，很难赶上。第二，在考试前训练量会减少，等恢复训练的时候感觉到体能下降，对训练成绩产生了不好的影响，和普通同学相比，面临的是学习和训练上的双重压力，不堪重负。第三，部分运动队仍然进行传统的早训，然后晚上还要参加学校的晚自修，睡眠时间严重不足，影响了学习的精力。第四，由于体教结合后，在普通中学上课，放学后赶回体校进行训练，路途遥远，时间上比较浪费，早上又要赶回去上课，时间特别紧张。第五，部分学生还是感受到在普通中学和其他同学不一样的待遇，缺乏认同感。

从学生自身出发，他们提出了一些建议：第一，希望学校能够合理安排他们的学习和训练的时间，学习和比赛的时间，让他们的学习和训练以及比赛少一些冲突。第二，由于和普通中学的同学差距比较大，希望学校能安排他们补充基础知识，让他们能尽快赶上其他同学的进度。第三，课程的安排上能够考虑到他们的训练时间，尽量不要和主课起冲突，保证他们和普通同学一样的课时量。

[1]王雷.我国竞技体育后备人才培养现状及发展对策[J].武汉体育学院学报，2007(3)：89-90.

[2]王怡.我国青少年业余训练发展困境与对策研究[J].西安体育学院学报，2015(06)：705-708.

欧阳爱亲(1981-)，女，上海理工大学，MPA专业硕士研究生。

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