□秦 雯 西安职业技术学院

新农村儿童美术教学活动的开展，主要目的是将活动的时效性、特殊性等凸显出来。总的来说，学校美术教育主要集中在某一时间段，而新农村主题的美术教育活动属于公益领域，为农村儿童提供了广阔的发展空间。从国内美术教材内容的编制来看，它主要以省编教材为主，这为地方性教学带来不利影响。因此，各地区需要利用主题性教学来弥补教材内容的不足。

一、乡村开展主题美术教育活动的优势

首先，更加贴近儿童生活，促使儿童能够以较高的热情参与到活动中。在主题教育活动创建过程中，可以根据儿童兴趣对内容进行制作，如季节性、节日性等。这些主题更加贴近于儿童的实际生活，可以让他们产生一种熟悉感，更乐于接受活动中涉及的学习内容，提升教学活动的实用性。

其次，帮助儿童进行系统性学习。相对于传统教学课堂来说，主题美术教育使教学环节变得更加系统。一般来说，在主题性美术教育活动中，往往只会围绕一个话题来展开，并将一个大主题分为几个小主题，为分组活动的开展提供基础。

再次，吸引儿童的学习兴趣。新农村主题性美术教育活动以集体课堂教学形式为主，具备普通课堂不具备的灵活性，根据儿童自身情况对主题内容进行精心设计，之后再分阶段完成。

最后，进一步提升儿童的动手能力。尽管活动的开展速度较慢，但知识的积累程度会变得更加扎实，儿童的学习兴趣也会得到大幅度提升，增强整个知识体系的综合性[1]。

二、新农村儿童主题性美术教育活动的开展模式

1.教育活动环境的创设

新农村儿童主题性美术教育活动环境创设时，应该与具体的美术教育目标相一致，对儿童的学习进行引导，并在学习中让他们获得更多的对美术知识的启发。在儿童教学中，经验的积累和知识的迁移应做到循序渐进，还需要对儿童的互动和成长过程进行仔细观察，从中分析每个儿童的学习特点，为其量身定做一个主题性美术教育活动。

在新农村主题性美术教育活动环境创设时，应该将各个阶段的教材内容相关联。尤其是在具体活动过程中，人们需要对环境进行整体性布局，此时活动目标的融合显得十分重要。例如，在实际教育活动中，相关工作人员可以将更多生动多彩的形象融入活动，这样一来，整个活动将会为儿童带来巨大的感染力，促使新农村儿童主题性美术教育活动具备生动多彩的特点。

2.教育活动素材的挖掘

在儿童教育活动开展过程中，素材是重要的教学载体，儿童对不同素材的理解能力会有所不同。如果能在活动中应用有效的素材，儿童的学习兴趣便会得到大幅度提升。因此，新农村儿童主题性美术教育活动开展过程中，应该确保素材的使用与主题内容相切合，以此来触动儿童的心灵感官。

例如，秋天，可以将“收获”作为美术活动主题，所选用的素材也应该与收获有关，如麦秆、汽车、稻草人等。另外，在北方的冬季，美术活动可以将雪作为材料，将不同的美术作品在雪中呈现出来。从这里可以看出，由于活动素材的合理应用，能够将儿童的思维能力和表达能力进一步提升，为后续学习提供基础。

3.创新活动模式的探索

首先，在具体主题活动设计过程中，所包含的活动内容应与儿童的年龄特点相符，并根据儿童美术学习心理对内容进行更改和完善。在活动主题的选择上，应该与儿童的年龄相符，将更多的儿童感兴趣的话题融入其中。另外，在整个活动开展过程中，应该以促使儿童全面发展为目的，绝不能因为活动内容复杂而忽略活动质量。

其次，在主题性教育中，应该将儿童兴趣作为活动内容的切入点。整体来看，每个主题性活动的研究方式存在很大的差异性。例如，在“伴我成长的老房子”主题性美术教育活动开展过程中，如果让儿童直接对房子进行绘画，必然会降低儿童的学习兴趣。为此，教育工作者可以利用谈话的方式对儿童进行引导，让儿童对自己喜爱的房子进行绘画[2]。综上所述，在新农村儿童主题性美术教育活动开展过程中，可以为儿童美术教育工作提供更多的基础条件。另外，主题性美术教育活动能够对传统模式的劣势进行弥补，加深儿童对美术知识的理解。除此之外，人们还可以利用多层次活动内容的开展，促使整个活动与实际教学环境相结合，提升儿童的情感体验。

[1] 李迎丹,刘一.新农村建设背景下的留守儿童活动中心空间环境设计探析[J].美术大观,2017(12):112-113.

[2] 黄刚.新农村建设背景下农村留守儿童问题的现状及对策研究[J].学周刊,2017(14):214-215.