黄丽霞

摘要：目前，管理会计在实践教学中存在许多问题，本文在对管理会计的实践教学现状及存在的问题进行深入分析的基础上，提出了开展项目教学法和案例教学法，培养学生作为管理者的胜任力，培养符合企业和社会所需要的管理会计人才。

Abstract： At present， there are many problems in the practice teaching of Operational Accounting， based on the deep analysis of the existing problems of current practice teaching of Operational Accounting， this paper puts forward the project teaching method and case teaching method to train students' competency and train the management accounting personnel that can meet the needs of enterprises and society.

关键词：管理者胜任力；管理会计学；实践教学

Key words： managerial competency；Operational Accounting；practice teaching

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）35-0162-03

0 引言

随着企业财务转型的逐步推进和财务精细化管理的深度实施，企业管理者普遍认为，危机下财务部门必须有所调整，会计人员要从核算型逐渐过渡为管理型。但目前国际财务管理协会中国总部针对中国企业财务管理现状的调查则显示，75%以上的大中型企业的会计人员对企业所处的商业环境不够了解，没有商业触觉，无法运用管理会计工具对企业的定位分析、战略成本变化等提供相关的发展决策。实际上，这个发展瓶颈问题已为包括政府在内的社会各界所认识。在中国总会计师协会第五次全国会员代表大会上，财政部部长楼继伟明确提出，争取在3-5年内，在全国培养出一批管理会计师；力争通过5-10年的努力，使我国管理会计跻身于世界先进水平行列。由此可见，政府以及社会各界对于管理会计逐渐重视并且日益关注起来。《管理会计学》课程是会计类专业的必修专业课，对于引导学生初步养成管理思维模式、掌握一定管理方法具有基础性作用，它直接为培养学生的管理能力服务。为适应社会发展的需要，使会计专业学生在就业后能够尽快适应管理者岗位，高等院校应加强管理会计学课程的实践教学改革。根据自身多年的教学思考，我们认为《管理会计学》课程的实践教学应以项目教学为主线，以管理者胜任力为脉络，以学生为主体，从学生的认知经验出发，实施并加强案例教学法，实现“教学做合一”，从而实现管理技能的培养，满足管理会计人才队伍建设需求。

1 《管理会计学》课程实践教学现状分析

1.1 缺乏丰富实践经验教师资源

管理会计是一门实践性非常强的课程，要想达到预期教学效果，教师必须要有丰富的实践经验。但是，由于绝大部分教师都是从高校到高校，接受的是理论性教学，缺少丰富的实践经验。因此，在授课过程中，教师在重点介绍管理会计学中生涩难懂的原理和方法时，无法利用行之有效的实践经验来辅助于空洞的理论教学，这在一定程度上加大了没有企业实践经验的教师授课难度。这种以理论为主的教学模式必然导致“填鸭式”教育，使课堂学习枯燥无味，学生着重于吸收知识，而忽视运用知识。而忽视实践教育的后果，使得很多本科生即便掌握了较多的管理会计的方法、原理，可是一旦进入社会，发现所学的理论知识和企业的做法根本不一样，难以很快适应实务工作的要求。

1.2 缺乏行之有效的案例资源

管理会计内容是20世纪70年代才从西方国家引进的，大部分案例均是从西方国家引入的适合于西方经济环境。由于管理会计在我国发展时间较短，在企业中也很少应用，可供管理会计学教师使用的与我国国情相适应的管理会计案例资源也很少，使得教师无法利用行之有效的案例资源来辅助于空洞的理论教学，同时学生“照猫画虎”地进行案例分析，难以取得实效性的知识收获，同时也在一定程度上影响了该课程的教学效果，使管理会计理论教学与企业实践严重脱节。

1.3 实践教学环节薄弱

由于管理会计内容是20世纪70年代才从西方国家引进的，自引入后到上世纪末一直未得到学术界和实务界的重视，因此许多院校对于管理会计学课程实践教学环节设置远远不及其他会计专业核心课那么完善。以北方民族大学为例来说，传统会计配套实践课程设置相对来讲比较完整。一二年级时，学生在学习初级会计学和财务会计学这两门课程时，实践教学直接融入到日常的理论教学中，理论教学与单项实验配套融为一体实行；三年级时，学生在学校设置的财务管理模拟实验室进行手工模拟实验与会计电算化相配套的综合会计实验；四年级的毕业前，学生去企业以及事务所等实习基地实习。由此可见，传统会计的实践教学一环套一环，设置还是比较科学和完善的。但与此相对，管理会计课程既没有配套的管理会计实验室和实验软件，也没有校企合作的管理会计实验基地，课内实践教学课时很少。由于缺乏市场和企业的要求的从擅长数字运算的管家角色向企业经营管理的专家角色转变的实践环境，导致管理会计实践教学环节薄弱，实践性课程很难开展。

2 基于胜任力的《管理会计学》课程实践教学改革措施

2.1 开展项目教学法，整体设计实践教学环节，培养学生管理者胜任力

项目教学是一种团体性的学习方式，它以“行为导向”为基础展开教学的，是一种互动体验式的教学模式，它和理论教学紧密结合，同步进行，整体设计实践教学环节如下。

2.1.1 以组为单位，设计商业策划案，成立模拟企业

在上课开始第一周，教师要求要求学生分小组，每5-8人一组，每组需设立财务部、销售部、生产部、管理部。人员自由搭配，但每组成员必须具备如下条件：有一位计算机操作能力较强的同学，有一位语言表述和与人沟通能力较强的同学，有一位专业理论知识学习较强同学，剩余的成员可以任意加入。在1-2周的时间里，要求学生以小组为单位，每组在与人沟通能力强的同学的带领下，在学校周围的各行各业进行实地调研，选择行业，成立模拟企业，进行商业策划，每个学生选择担任不同的角色参与公司的经营管理。在该阶段，要求每组成员拿出商业策划书，对策划案的可行性进行论证，最后以不同公司的可行性以及运营情况、经营业绩决定成败。

2.1.2 每组自行设计实践教学案例，实践教学与理论教学同步进行

管理会计的理论课主要由如下部分构成：第一部分是管理会计的基本方法和基本知识讲解，第二部分讲授管理会计的内容，有预测和决策、规划与控制和业绩考核与评价构成。在理论课程的讲解中，教师仍旧采用传统的 “PPT讲解-例题演示-课后习题”的方式进行，但是在每一章节新课之前，应融入相关生活小案例，激发学生的学习兴趣，并引出新课内容。学生在每一章的理论知识学习结束后开始进行综合性的案例研究。在综合性的案例研究中，各组组员以自己的模拟企业为主体，围绕管理会计理论知识，确定案例主题，根据案例主题搜集案例相关资料，合理分工完成案例分析报告。

①基本方法与基本理论。

第三章本量利分析是管理会计的一种基本分析方法，企业以后进行预决策、分析控制、考核评价时以此为依据的基础。本量利分析讲述的是保本点和保利点分析，在该章理论课程结束后，要求学生以本量利分析为主题，搜集相关的案例资料，最终通过汇总、整理、分析后确定模拟企业本量利分析的案例。所在小组根据模拟企业的本量利分析的案例，计算保本销售量和保本销售额；计算实现目标利润下的销售量和销售额；如何通过调整影响目标利润的固定成本、单位变动成本、单价等各因素，保证目标利润的实现等。通过项目教学把学生由被动的知识接受者转变为教学活动的积极参与者。

②预测和决策。

在第四、五章预测和决策结束后，要求每组生通过对模拟企业内外部环境的综合分析，预测产品的市场发展前景，从而对企业销售量、产品成本、利润、资金需用量进行合理地估计和预测，同时进行合理的决策。

③规划与控制。

在预算理论课程结束后，要求小组中的各个人员，根据自己所扮演的不同角色分别编制预算表。销售部门编制销售预算，生产部门编制生产预算，采购部门编制采购预算，财务部门编制预计资产负债表、利润表和现金预算表等。

④业绩考核与评价。

在第16周的业绩考核与评价讲授完毕后，理论教学课程全部结束，每小组模拟企业的模拟经营也结束。要求每组以模拟公司为单位，采用理论教学中的相关方法对自己所在的模拟企业的财务状况和经营业绩进行分析和评价，同时还要对小组成员的业绩进行考核。

在这种教学情境中，通过学生直接参与模拟企业经营运作，他们优势互补，互相合作，将企业经营预决策、成本控制、资金预算等理论方法与实际模拟操作相结合。在管理会计课程中引入这种教学方法，锻炼学生的实践能力，提高了学生语言表达能力、与人沟通能力、文字写作能力，培养了学生的领导意识、社会技能和民主价值观。因此，项目教学是培养学生作为管理者的胜任能力的一种有效的方式。

2.2 加强案例教学法，积极进行案例库的建设

由于管理会计理论教学比较枯燥，因此，要加强管理会计案例教学。在每一章内容开始前，引入生活小案例，提出需要解决的问题，带着问题导出新内容。每章结束后，根据项目教学法各模拟企业的资料进行相应的案例分析讨论。这样，一方面将教学内容全部用统一案例贯穿起来，使理论教学与实践教学有机地统一，做到了相得益彰；另一方面，对于个别的优秀的商业策划案，在进过多番完善后，可以补充到管理会计案例库中，作为教学案例使用。

2.3 加强师资队伍建设。

《管理会计学》是一门实践性和应用性很强的课程，教师只有具备丰富的实践教学经验，才能得心应手地指导学生进行实践操作。因此，在教学过程中，一方面，通过邀请会计实务领域的专家、学者走进课堂，给教师和学生进行管理会计实践知识的培训；另一方面，积极鼓励管理会计教师走出去，利用寒暑假进行挂职锻炼，让教师深入企业管理一线，了解管理会计的新动态，学习企业如何运用管理会计工具来解决实际问题，参与企业的经营管理与财务实践。同时倡导教师把从企业实践中得到的管理会计的最新知识与管理会计理论知识、自己的体会相结合，积极申请与企业之间的横向课题。通过这些做法的实施，使教师可以获得以本地区的实际经济情况为依据的真实案例，充实案例库。同时由于教师亲自参与了企业的经营管理工作，有一定的实际操作经验。因此，在授课过程中，就比较容易引起学生共鸣，激发其学习的热情。

由于管理会计越来越朝着综合性交叉学科发展，同时企业对会计人员的需求有核算型向管理型转变，为满足管理会计人才队伍建设需求。无论是会计实务界还是教育界，亟需改变传统管理会计的教学体系，将管理会计理论体系与最佳实践紧密地嵌入到中国企业实际经营情境中，这也就意味着要加强学生在企业战略定位及具体管理模式设计等方面的综合能力的训练，培养学生作为管理者的胜任能力。因此，管理会计在实践教学上需要有所突破。

参考文献：

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