王慧

摘要：随着电子信息技术的进步和全球化经济的发展，英语写作在教学中愈加的重要，但是由于教学中的不重视和学生缺乏英语写作的兴趣，学生写作能力在近年有所下滑。本文结合笔者实际英语写作教学实践，利用形成性评价工具分析学生在英语写作学习中遇到的困难，采用适当的教学策略，在写作教学中取得了较好的成果。

关键词：英语写作教学；Writing Roadmap；评价分析；方法策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0161-02

英语写作是初中英语教学中的重要组成部分，写作教学贯彻了整个初中阶段，写作教学的目的就是培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力，提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。英语写作是英语教学中较为复杂而且关键的教学模块，初中生由于各种各样的原因对写作普遍抱有一定的恐惧感，甚至在练习与考试中写作部分留空白而不填写，所以在平时教学与训练中形成了"听到写作学生心烦，见到习作教师头痛"的现象[1]。

当前中学英语教学主要围绕的是考试评测等应试教育成绩，这些评估都是以甄别优劣和分等鉴定为目的，这种缺乏过程监控的考试成绩带给学生的反馈有时是消极的，甚至会产生误导。而现在大部分学校由于学生过多，教师的作业批改与备课任务较为繁重，教师在教学过程中很难有精力做到对学生的学习过程进行详细监控。

形成性评价是在新课程背景和理念下界定的，原始的新课程评价概念是美国芝加哥大学的哲学家Scriven于1967年提出来的[2]，它是在总结人工评判过的多篇英文作文的基础上而建立的计算机化评分系统，该项技术的研究起始于20 世纪60 年代的美国，目前国外已有多个较为成熟的作文自动评分系统，如：Project Essay Grade （PEG）， Intelligent Essay Assessor （IEA）， Electronic Essay Rater（E-rater）， IntellMetric， Bayesian Essay Test Scoring System （BETSY） 以及Larkey 的系统等。

形成性评价是根据教学活动过程中把握到的阶段性成果来修正教学计划，进行必要的补充、指导或根据学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。采用形成性评价调整教学各个环节和学生的学习行为，将形成性评价策略和实际形成性评价系统应用于英语写作教学中，帮助学生认清现有水平和目标之间的差距，培养学生英语写作实践的自主性与积极性，因此笔者在日常的教学生活中对形成性评价工具在高校英语写作中的应用进行探索，通过对在英语写作教与学过程中遇到的问题进行探究，找出解决问题的有效方法，形成了英语写作教学中系统的形成性评价教学模式，取得了较好的教学成果。

1.形成性评价系统对学生英语写作能力提高的作用

通过问卷回收系统和SPSS回归性分析可以得到系统的评价结果，由结果可看出学生对在线形成性评价工具在英语写作的应用持肯定态度。在网络问卷回答中，大部分学生认为在线写作工具是有帮助的。该工具的特点是能够及时报告学生的写作成绩，学生得分高时，情绪方面会比较高涨，这种愉快的情感体验会促使他们更上一层楼；得分低时，会激发其斗志，刺激写作的反复练习，在这种不断训练中，写作水平有所提高。

2.形成性评价系统对学生英语写作成绩的提高

在对形成性评价系统应用在英语写作教学中的应用效果进行评价时采用对写作要点的拆解进行定量审定，主要针对学生写作中的内容、结构、词汇、语法等方面进行评价，采用实验班级的测前与后测成绩对比，得到形成性评价系统在初中英语写作成绩方面的作用。在采用形成性评价系统辅助教学后实验班级在采用形成性评价系统在英语写作教学中后成绩取得了较大的提高，在英语写作的词汇、语法、结构等综合方面都有着比较明显的进步。

3.形成性评价系统在英语写作影响因素方面的分析

通过形成性评价系统的问卷调查形式对该班级学生进行了影响英语写作因素方面的问答与整理，通过该系统的应用可以得到系统的影响学生写作热情与写作效果的因素，从而可以使教师可以采取对应的应对方式进行处理，帮助学生克服写作中存在的困难。

由形成性评价系统的结构可以看出，目前初中学生的英语写作水平普遍不高，原因主要包括以下几个方面：教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣；由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误；单词、短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当；教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法；

通过在英语写作教学中应用形成性评价系统可以明确的得知在教学过程中存在的问题和学生们的突破口所在，在关键的问题上对学生进行有效指导，这方面就需要教师的介入，以弥补工具的不足，达到良好的教学效果和教学目的。

当前，随着信息技术的飞速发展，信息化的教学模式给外语学习带来许多重大的变化或变革，在英语写作教学中运用在线形成性评价工具就是一种全新的英语写作教学模式的尝试。本研究通过分析在线形成性评价工具在英语写作应用的过程中遇到的困难，进而提出相应的对策，为英语写作教学提供新思路。初中学生在英语写作中存在着巨大潜力，教师要学会用恰当的方式去激活学生对英语写作的兴趣与积极性。如果在平时的课堂教学中，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，并且具有不断调整自己写作策略的能力，发挥他们的主观能动性。这样学生才能在写作过程中真正成为自主的学习者，切实做到下笔如有神。

参考文献：

[1]Daiker， D. （1989）.Learning to praise.In C. Anson（Ed.），Writing and response： Theory， practice， and research（pp.103-113）.Urbana， IL： National Council of Teachers of English.

[2]george m. jacobs.合作学习的教师的指南[m].北京：中国轻工业出版社，2005.