姚斌++诸凯++李天龙

摘要：中职学校《体育与健康》课程的实施现状情况较好，但仍存在如课时不足、课外锻炼时间不够、教学资源开发深度不够、课程改革不彻底和软性目标完成不理想等问题。通过分析调查结果，建议中职学校应加强对体育与健康课的重视程度，组织教师对《纲要》进行深入的学习，对课程资源进行深入开发，在教学过程中要凸显职业特色等建议。

关键词：中等职业学校；体育与健康；教学目标；社会适应；职业素养

对调查结果，从《纲要》规定的《体育与健康》课程教学目标的七个方面进行归纳和总结，每一方面课程目标从教师和学生两个层面进行分析。教师层面主要是收集教师的教案进行归纳和分析，深层次的分析教师的教学内容和教学目标的融合情况，从而了解教师执行纲要的情况，学生层面主要是通过学生的调查问卷统计学生达到《纲要》要求的教学目标的情况进行分析。

一、运动参与目标的实施现状

（一）教师执行运动参与目标的现状

结合《纲要》对运动参与目标的要求，对教案进行分析，发现存在以下几个问题：第一，参与调查的8所学校的教案中，均没有指导学生制定和实施锻炼计划的内容；第二，没有指导学生如何选择有利于提高自身职业素质的运动项目的内容；第三，没有指导学生如何进行体育锻炼效果的评价的内容；第四，所有8所学校中，只有两所学校有布置课后作业的内容，其余6所学校均没有对学生布置课后作业。

（二）学生达成运动参与目标的现状

数据显示，在体育课教学过程中，有36.5%的同学不是每次课均能按照教师要求完成布置的练习任务，达到了1/3强，这与教师的管理和督促的严格与否是分不开的，教师应该在教学中对学生严格要求，将上课过程中的练习情况纳入学期总评成绩的考核，以增加学生参与练习的压力和动力。按要求每天参加锻炼的同学很少，仅仅能占到总人数的4.6%，每周不参加锻炼的人是每天参加锻炼人数的5倍还多，每周参加1-3次体育活动的人数最多。

总体来看，运动参与目标的实施现状的情况堪忧，仅有自觉组成小组进行锻炼和组成固定小组参加竞赛的目标学生的完成比例能达到60%以上，其他各项目标均在60%以下，体育锻炼效果评价仅仅能有23.4%的学生具有相应的能力。这与教师和学生对相应的目标不重视是有关的，应加大运动参与目标的比重，激发学生主动参与运动的激情。

二、增强体能目标的实施现状

（一）教师执行增强体能目标的现状

通过对教师教案的分析，综合教师教案中对增强体能目标完成的情况发现以下几点问题：第一，第一学年的《国家学生体质健康标准》的实施是在课内完成，体现出一线体育教师对《纲要》的要求学习不够，理解不够深入，在执行《纲要》的过程中与要求出现偏差，也影响了教学目标的完成。第二，增强体能目标中出现的目标，没有与上课的内容融会。第三，增强体能目标的制定没有系统化。

（二）学生达成增强体能目标的现状

学生增强体能目标情况，以参加学校各种体育活动完成得最好，说明学生是热爱体育运动的。《标准》的推广不力，造成增强体能的目标实施的效果不理想，要在实践中突出《标准》的重要作用和意义，使《纲要》的实施状况变得更好。

三、体育技能目标的实施现状

（一）教师执行体育技能目标的现状

综合各学校体育技能目标的情况分析：每学期至少完成了一项体育运动项目的教学，教学任务完成后，均有相应的考核和技评。球类项目教学课时数充足，有利于学生运动技能的形成。从教学目标分析，运动技术的教学仍然是体育与健康课程的重点，技术的掌握目标明确，但是对于运动技术的运用不是很重视。这也是学生在体育课教学时会接触到某些运动项目，但是一旦离开教学环境，则不会再进行此项运动的一个重要原因。

（二）学生达成体育技能目标的现状

《纲要》目标要求掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。完成目标的学生和不能完成目标的学生基本上是1：1，结合教学内容安排来看，此目标的完成情况是较差的。在教师的教案中体现出教学重心向体育技能方面的侧重，但是却没有收到很好的效果。参与调查的学生中，75.5%的同学经常参与的体育运动项目达到了两项或两项以上，那么也就说明部分学生经常运用的体育技能并不是通过中职阶段的体育课而获得的。

四、身体健康目标的实施现状

（一）教师执行身体健康目标的现状

身体健康教学目标在中等职业技术学校的体育与健康课程中受重视的程度不高，对运动创伤的预防和处置、青春期健康等目标在教案中有所体现，但是对于健康的生活方式、合理膳食和营养、安全教育、疾病预防（职业病防治）等目标均没有涉及。身体健康目标的完成情况从教师的侧面分析，完成的程度是不理想的。

（二）学生达成身体健康目标的现状

体育课与健康课程中对一般疾病的传播途径和预防措施方面的知识普及不够，没有得到重视。掌握了一种以上传统养生保健方法的同学占27.3%，72.3%的学生没有掌握传统的养生方法，54.3%的学生知道选择适合自己身体状况的锻炼手段进行锻炼，还有45.7的学生不会针对自己的身体情况进行锻炼手段的选择，这其中有两种情况，第一，学生不了解自己的身体状况，不知道如何去选择针对自身的锻炼手段，第二，学生了解自己的身体状况，但是不具备有针对性选择锻炼手段的知识和能力。说明体育课中相应的知识普及程度不高，《纲要》的内容未得到完全的贯彻。

五、心理健康目标的实施现状

（一）教师执行心理健康目标的现状

综合体育与健康课程教案中心理健康目标的内容发现：第一，各学校在教案中体现心理健康目标的课时数比例偏低，从教学目标的制定方面就没有按照《纲要》的要求来实施。第二，制定的心理健康目标单一说明教学目标的制定完全是为了适应《纲要》的要求，并没有切实可行的方法和手段进行贯彻和实施，第三，心理健康目标的制定与教学的内容脱节。

（二）学生达成心理健康目标的现状

参加体育运动并不是学生减轻学习压力的首选途径，仅有30.1%的学生以参加体育运动来缓解紧张学习所带来的心理压力，说明学生并不能“有意识通过轻松、休闲的体育活动，缓解学习紧张带来的心理压力”，不具备利用体育运动放松心理压力的意识，此《纲要》要求的教学目标实施的现状没有达到预期的要求。

六、结论与建议

（一）加强对体育与健康课的重视程度。各学校应该按照《纲要》的要求满足体育与健康课程教学所需要的基本学时数。学校的教务部门在制定教学计划的过程中不能忽视体育课，要保证体育与健康课程按要求完成教学任务。

（二）教师对《纲要》的学习、理解需要加强。提高体育教师的理论水平，有利于教师在教学过程中将《纲要》的目标完全融入到教学内容中去，使教学目标和完成教学目标的载体教学内容形成有机的整体，更加有利于教学目标的完成，从而更好的实施《纲要》。

（三）组织教师对课程资源进行深入开发。任何教学目标均要与教学内容有十分紧密的联系，什么教学内容可以达到什么教学目标，要进行更加深入的分析和研究。