韦玉

摘 要： 就英语这一门学科而言，初中可以说是学生学习英语的黄金时期。在初中英语教学中，听力教学是其不可或缺的重要部分，该部分教学质量直接影响着初中英语整个教学情况。因此，随着教育界的不断改革和完善及新课改的推出，各大初中英语教师开始注重对学生初中英语听力教学，并将任务型教学法有效运用其中，在明确自身教育目标的同时，使学生亦明确自身学习目标，且创新和简化整个英语教学流程，在一定程度上提高学生英语自主学习能力。

关键词： 任务型教学法 初中英语 听力教学 应用

引言

语言是一门非常有趣和艺术的学问，不管是汉语还是英语或是其他语言，要想实现不同语言的交流，首先应听得懂别人说的语言，只有这样才能根据对方的意思组织相应的语言，向对方表达自己的情感。这也就是为什么“听”占据语言技能中首位的原因[1]。听力作为英语教学中的首要技能，是学生了解和进一步接受该门语言文化知识的重要前提条件。在传统的教学中，不仅忽视了学生在学习英语中的语言认知体验和学习差异性，只注重对学生在英语上的自主练习，缺少相对性的指导方法，而且并未形成完善的英语训练模式，使学生在一定程度上缺乏对学习目标的明确性。因此，这就要求初中英语教师在实际教学过程中注重对学生英语听力的培养，不断完善英语听力教学措施，全方面培养和强化初中学生在英语学习中的听力能力。本文就任务型教学法在初中英语听力教学的应用予以分析，现作如下相关报告。

一、创新简化英语教学流程

枯燥无味、重复烦琐是中国传统教育的最主要特征，就算是在英语这一外国语言学科中也不例外。各科任教师在课堂教学中大多采用“满堂灌”[2]和照本宣科的方式，但这些教学方法不仅落后和过于烦琐，并且在整个教学过程中产生的实际作用可以说微乎其微，甚至会给学生造成很大的学习压力，使学生感觉喘不过气，从而使其对学习产生抵触心理及不同程度的厌学情绪。这样的方法引发的不良现象会使整个教学过程中的效率大打折扣。因此，如何使教学流程得到有效地创新和简化，成了广大教育工作者的首要注重点。

例如，在初中英语关于动物这一实际课程内容中，英语教师可依据每个学生在这一课程中的学习情况和接受能力，将其分别分为A（学习优异）、B（学习良好）、C（学习一般或较差）三个小组，并通过任务型教学法对其进行听力教学：对A小组学生发布通过听力熟知课文内容，掌握和熟练运用单词（听说读写）及相关语法的学习任务；对B小组学生发布通过听力了解课文内容和掌握单词的学习任务；对C小组学生发布通过听力掌握常用单词的学习任务。通过这样的任务型教学方式，不仅可创新简化英语教学流程，还可使学生根据自身情况，以“蚕食”的方法逐步累积知识，有效消除“满堂灌”带来的学习压力。

二、明确师生英语教学目标

目标往往是人类不断奋斗和向前的动力。曾有相关科学研究表明，在同样一件事情中，目标明确的人和茫然无措的人的处事方法及最终的结果大相径庭，目标明确者，往往会以其目标为导航，顺着自己的目标，有条不紊地跨过艰难险阻，不断地向目标靠近，最后终究会实现目标；而漫无目的者，则会在此过程中像无头苍蝇一样四处乱撞，根本不知道该从何下手，从“当一天和尚撞一天钟”[3]的茫然和颓废心态，直接选择放弃，然后继续茫然，当年华老去，可能还会感叹自己一生的碌碌无为，甚至到最后一刻仍在迷茫。这就充分体现了明确自身目标的重要性，同时提醒师生应在英语教学中明确自身的目标。

比如，在初中英语关于节日这一实际课程内容中，教师应首先明确自己在这一内容中的课堂教学目标——使学生运用听力掌握单词和语法，并了解中西方国家各种节日的习俗和区别。在明确了自身目标的基础上，同时引导学生明确其学习目标——在听力中掌握并尽可能熟练运用所有单词和相关语法，且了解和掌握课文内容。在双方均明确自身目标的情况下，教师通过任务型教学措施且依据学生具体情况对其进行针对性的听力任务教学，使学生能够完成相应的学习任务，并尝试更有深度的学习，从而达到任务型教学方式的真正用意。此外，教师还可对学生予以适当性鼓励，对按时完成学习任务且任务完成情况良好的学生给予口头表扬或文具等实物奖励，可在很大程度上增强学生学习英语的自信心。

三、增强学生自主学习能力

俗语有言：“师傅领进门，修行靠个人。”[4]这句话充分说明了自主学习能力对学生来说的重要性。中国传统模式教学大多注重对学生的应试教育和理论教育，在一定程度上忽略对学生实际动手能力和自主学习能力的培养。如果家长过分溺爱子女，“衣来伸手，饭来张口”，这样的爱最终只会变成“碍”，使孩子脱离家长后完全丧失生活能力。同样的，若教师对学生就像家长过分溺爱孩子一样，只会增强学生在学习中对教师的依赖性，造成一旦离开教师，学生就完全不知道从何下手的不良局面。因此，这就要求教师通过不同的方式使学生的自主学习能力得到不断强化。

譬如，在初中英语关于年月日这一实际课程内容教学中，教师可利用任务型教学方式要求上述的A、B、C三个小组根据发布的不同学习任务运用听力进行自主学习：A小组学生自行学习单词、课文内容及相关语法；B小组学生自行学习单词和掌握课文内容；C小组学生通过自行查阅相关词典等方式学习单词。在学生自主学习的过程中，遇到自身通过各种渠道仍然无法解决的问题可及时向教师提问，教师也应及时予以回应和适可而止地解答。通过这样的方式，可使学生的自主学习能力不断提高，从而提高教学质量，使其在英语中取得更好的成绩。

结语

在初中英语听力中运用任务型教学方法，教师应站在学生的角度设计任务型教学，教师必须充分考虑学生不同的学习情况和对英语的接受能力，并提高对学生听力训练和技能等方面的重视。任务型教学在初中英语听力中的优势和长处显而易见，是以达到广大师生的认可。

参考文献：

[1]许金侠.初中英语听力教学中任务型方法的运用[J].考试周刊，2013（69）：101.

[2]侯丽聪.方法的科学运用能力的有效提升——任务型教学法在初中英语听力中的应用吉林广播电视大学学报[J].2015（07）：127-128.

[3]王君瑜.浅析初中英语听力教学中的探索与实践[J].校园英语，2015（18）：133.

[4]闫悦.任务型教学法在初中英语听力教学应用中的案例分析[J].中华少年，2016（26）：276-277.