郑云

【摘 要】目前语文教学存在着一系列的教学弊端以及瓶颈现象，由于实行了新课标并履行相关的一系列要求，导致在教学过程中存在着由以往的单一板书教学转为如今的新式教学形成的一个非常过渡期，于是就存在着一系列的教学“不适应”现象。本文着重在小学语文高段阅读教学中的读写训练，根据其相关的一系列要求进行详细阐述，希望能够帮助教师进行阅读相关的教学，提高学生的学习成绩[1]。

【关键词】立足文本;小学语文阅读教学;读写训练

在语文教学的过程中，尤其要注意学生的角色扮演。要让学生作为自己学习的主体，阅读自己感兴趣的文章。要能够从文章中得到真实切身的感受，这样才能够转化为自己的东西，并学以致用。要理解以及感悟文字，感受到文字的精妙之处以及文章的魅力。

一、于典型表达处写出“经典”

所谓的经典，是指具有借鉴意义及广为传颂的相关文章，文章中所散发的独有的魅力、独特的表达形式、表现技巧以及艺术写作方法等等，我们通过现有的文章或者课文的学习进行相关的教学体验，了解了文章当中的经典词语或语句，让学生在反复品味的过程中理解其中的精妙之处，找到表达的真谛，从而循序渐进地提高自己的写作能力，掌握相关的写作技巧，完成自己独到的写作迁移过程。从读、品读到写、精写，能够从原先的仿写到如今的自己创造。而所谓的语言仿写，又包括句子的防写和段落的仿写等等。

二、句式仿写

句式仿写主要是根据优秀文章当中的个别语句进行修辞手法、表现方法、表达技巧等等一系列的写作模仿，完成由阅读到写作的转变过程。比如，在进行《黄山奇松》一文档中的学习时，我们可以将模仿的语句放在迎客松的形容段落上，也就是和文中出示的第二自然段：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。将这种独特的修辞手法让学生自己自行品味感悟之后再进行模仿，用同种方式进行其他事物的描写，可以描写一棵桃树一棵杏树，或仅仅只是日常生活中见到的平常物体，让学生打开自己的想象以及思维，进行修辞手法的仿写，但是可以无限的扩展自己的思维模式，使自己的思维最大限度的打开。用这种句式仿写的方法，就能够让学生在短时间之内掌握最多的写作技巧，并运用到自己的写作当中，为自己的文章增添生气，了解到相关的写作技巧。许多学生在写作的过程中，多是完成老师布置的作业，只是以应付交差的方式。导致其写作过程中缺乏了主动性，丧失了对于写作的热情。其实在许多学生的观点中认为写作是一种天赋，更多的是与生俱来而很难通过后天努力来提升写作水平，因此就会放弃对于写作以及写作练习方面的努力，导致其写作出现停滞不前的现象。其实提升写作水平是一个非常漫长的过程，必须要通过长时间的训练以及日积月累的素材把握、知识提炼、语言组织才能够使成绩得到提高，因此必须正确看待写作，这一点非常重要，是写作水平提高的第一步。我们通过句子仿写这一逐渐累积的过程，就能水滴石穿，慢慢积累，创造写作的奇迹，奇迹般的提高自己的能力。

三、片段仿写

顾名思义，片段仿写就是对于一些优秀的文章当中的优秀段落片段进行模仿，这是之前的句式模仿的难度加深，也是对学生的写作水平提出了更高的要求。在片段仿写的过程中，要从根本上解决问题，从根本上解决问题就是要从根本上改变学生对于写作的看法，要让学生引起重视，采用端正的态度对待写作，对待写作的学习以及练习。教师需要在日常教学中向同学生强调作文对其语文成绩以及综合成绩、综合能力提高的重要性，要鼓励学生积极参加课外实践活动，从生活中感悟情感，感悟一切具有参考价值的写作素材。要让学生从主观上进行分析，不能够限制学生的思维，要开阔学生的思维。努力提升学生的语言组织能力，要让学生通过自我的语言组织写出一篇具有说服力的作文。如《莫高窟》第二、三自然段在表达上采用了“总—分—总”的写法，条理清晰，叙述具体，形象生动。教师可以布置类似的写作任务，让学生用这种写作方法进行自己文章的表述，让学生掌握这种方式以及写作特点，了解需要注意的相关情况。而且由于之前提到作文的教学之所以会处于一种困境和瓶颈的状态，多是由于教师没有采用正确的教学方法。因此想要让学生从作文写作的困境脱离出来，就需要从教学方法上着手。由于学生的理解能力不同，其对于作文的写作态度以及角度也不一样，因此要因材施教，根据学生本身的特质以及学生的情感个性情况用不同的方法进行教学。教师所起的作用就是一个引导者的作用，要先进行简单的引导，为学生的正确写作提供一个大的方向。然后让学生通过自己的素材累积、平时的知识积累，让其用自己的主观意向写一篇作文，教师通过其自己写作的基础上进行极个别语句或者是写作方式的讲解，提供一些切实可行的写作技巧。

总之，要培养学生写作的热情以及兴趣，使学生能够在轻松愉悦的环境下稳步提升，不断提升自己的写作能力，通过句式仿写以及片段仿写等一系列的写作训练，不断优化自己的写作方式，写出一篇优秀作文。

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础[M]，上海教育出版社，2013.