摘要：校企深度融合是目前应用型大学培养合格应用型人才的必由之路。通过校企共建课程，引入企业资源，已成为提升应用型大学课程教学质量的一种有效途径。校企合作课程建设应以人才应用能力培养为核心，以校企资源整合为前提，以构建校企良性互动机制为保障。以上海应用技术大学《会计信息系统》校企合作课程为例对校企合作课程设置原则、管理机制、课程教学体系与考核体系的改革进行了积极探索，期望为其他应用型高校开展校企合作课程建设提供借鉴思路。

关键词：应用型大学；会计信息系统；校企合作课程

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.085

应用型大学是一种实践性、技术型、职业专门化的高等教育类型，它不仅仅是作为高等教育的一个层次而存在，它肩负着培养面向区域经济发展需要的高端技术应用人才的使命，在加快推进我国工业化进程中具有重要的作用。走“校企合作、产教融合”的道路，是实现应用型大学人才培养目标的根本途径。建立和完善校企合作制度，建立合作内容全方位、合作环节全过程、合作形式多样化、合作层次高水平的紧密型校企合作运行机制，让校企双方形成资源共享、优势互补、双方收益、共同发展的合作格局，已成为当前应用型大学提高教育质量，服务区域经济建设最有效的方式。

目前应用型高校由于双师型教师的不足导致在会计信息系统课程教学中存在着理论与实际严重脱节，使学生会计信息系统的实际应用能力不强，因此应用型高校会计信息系统课程教学的改革迫在眉睫。校企合作共建《会计信息系统》课程，是提升应用型大学会计信息系统课程人才培养质量的有效途径。

《会计信息系统》是上海应用技术大学经管学院会计专业必修课程，已有十多年的开课历程，在课程实践环节与用友公司一直合作，以用友的ERPU8作为实验系统，并配有一套实验教程，但是实践环节的要求也仅仅是操作应用，而理论知识教学内容更是与管理信息系统雷同，课程设计缺乏特色，对学生的综合素质和应用能力提升不显著。2015年学校为了深化校企合作，推出100门校企合作课程项目，为《会计信息系统》新一轮的教学改革提供了机遇和挑战。

1《会计信息系统》校企合作课程设置背景、开设原则和管理流程

1.1《会计信息系统》校企合作课程设置背景

课程是一切教育活动的核心，校企合作是以课程合作为中心展开的。上海应用技术学院，为了积极推进产教融合、校企合作的教育教学改革，强化应用型人才培养特色，从2015开始拟在三年内建设100门校企合作课程和校企合作实验项目。《会计信息系统》是首批的校企合作课程。在学校的校企合作管理办法中对所建的校企合作课程是这样界定的，指由企业兼职教师、学校教师共同开设的专业理论课程、独立设置的实验课程或相关课程组成的课程群（不含毕业设计和各类实习）。课程内容要求应与行业或企业的实际相对接，围绕提高学生的应用能力进行课程内容设计，要及时更新和增加行业或企业的新知识、新标准、新技术、新设备和新流程等。

1.2校企课程开设原则

我校的校企合作管理办法中对校企课程开设要求遵循以下原则：坚持“按需设课，纳入计划”的原则。依据专业建设与教学改革的实际需要，确定校企合作课程，确定教学内容与课时，要将校企合作课程纳入专业人才培养计划，并编写教学大纲、教案和讲义。坚持“择优聘用，确保质量”的原则。每门校企合作课程都要配备一名学校专任教师作为该课程共同负责人，与企业兼职教师共同进行课程内容设计和制定课程大纲，共同开展教材和指导书的建设工作，共同建立课程试题库，全程参与授课与辅导。企业人员参与授课时数原则上不少于总课时的1/3；上课地点可以在校内，也可以在相关企业。每门课程都应结合课程实际，制定相应的课程考核标准及评价方法，由校企教师共同对课程实施过程考核与评价。

1.3校企合作课程管理流程

上海应用技术大学校企合作课程采用申报-开设-酬金发放三个阶段。申报开设的校企合作课程要求是专业计划内的，企业兼职教师的聘请需要严格认证，企业兼职教师的时费根据申请纳入学校预算。开设过程校内教师全程参与辅导。课程结束后，校内教师需对校企合作课程教学过程材料（教案、讲义、学生问卷调查表、课程视频等）进行整理存档，并报教务处备案。同时二级学院填报校企合作课程酬金申请表，经教务处审核后到人事处办理企业兼职教师的课时费用手续。校企合作课程专项经费专款专用，由人事处根据校企合作课程管理流程核定使用。

2会计信息系统课程教学和考核体系设计

会计信息系统校企合作项目实施的第一步就是与企业会计信息化专家共同探讨会计信息化人才应具备什么样的应用能力，进一步明确会计信息系统课程的教学目标定位；其次共同研究会计信息系统课程的教学体系，进度安排，企业和学校的教学任务分配；最后是课程考核体系的设计。

2.1应用型大学会计信息系统课程目标定位

信息技术在会计领域中的应用，使得会计理论和实务发生了巨大变化，不仅提高了会计信息的质量、会计工作的效率，而且推动了会计模式的不断创新，会计信息系统已经成为企业信息化应用中最具价值的信息系统之一。认识、了解、掌握会计信息系统在企业中的应用已成为现代会计人员必备的知识和技能。会计信息系统的应用研究已成为会计学领域中的一个重要分支。会计信息系统不仅是一门实用性很强的课程，而且是一门跨学科的课程，同时又是一门会计专业理论、方法与实践相融合的课程。该课程的知识内容涉及到企业管理、会计学、计算机和网络通讯技术、数据库技术等多个学科方面知识并且要加以综合，既有理论又包含实践技术，是会计学本科专业学生的必修课程。

应用型大学培养的是服务高端技术产业需求的技术应用人才。应用型高校会计信息系统课程目标定位既不同于高职的以掌握会计信息系统操作技能培养为主，也不同于研究型高校的以会计信息化研究与创新能力培养为主，而是侧重于会计信息化应用能力培养为主，目的是使学生毕业后能够直接参加工作。基于应用型高校人才培养的定位，以及企业对高级会计信息化应用人才的要求，该课程的教学目标定位是：通过该课程的学习，能够培养学生从信息技术发展的角度去理解与思考会计问题；应用信息技术去丰富与发展会计理论及其应用方法；能在网络化环境下，使会计的核算与管理职能得以实现和完成；能够正确评价会计信息系统的效率与效果及安全控制体系。

2.2课程教学体系

根据会计信息系统的课程目标定位，设计课程教学体系，教学与实验内容及学时如表1所示。

上面会计信息系统课程设计方案中，总课程为48学时，理论课时为30学时，实验课程为18学时，企业专家授课学时为10-16学时。课程中设计了两个实验项目即ERP沙盘经营模拟和ERP财务业务一体化应用。第一个ERP沙盘经营模拟实验设计目的是通过让学生组成多个经营性企业小组，以对抗形式，完成企业经营。各小组成员以实际经营管理人员的角色参与一家制造业的经营过程，让学生亲自体验企业经营过程，了解企业的交易循环，感受到企业经营过程中信息流、资金流管理与控制的重要性。第二个ERP财务业务一体化应用实验设计目的是学生了解ERP系统的工作原理的基础上，通过角色模拟操作应用，掌握ERP财务业务一体化的应用形式。

2.3课程实践教学体系

会计信息系统是我校会计专业的一门专业课，这门课程不仅要求学生掌握会计信息系统的构成原理、工作原理、开发原理，还要求通过实践培养学生综合运用知识分析和应用会计信息系统的能力。依据课程目标确定本课程实践教学的目标即熟悉典型集成化管理软件ERP系统财务业务一体化的应用，能够根据企业实际设计应用方案。本课程实践教学体系设计如图1所示。

课内实验在上述已介绍过。案例分析设计目的是让学生了解实施会计信息系统的过程，培养分析问题、解决问题的能力。这一内容安排具有企业实施经验的企业专家来介绍，以提高教学效果。企业调查设计要求以小组为单位，通过对一家具体的经营性企业会计信息系统的调查，了解企业会计信息系统的组织管理、业务构成和技术架构，培养学生的文档表达能力和团队合作意识，为后续课程设计打下基础。课程设计是理论课程结束后的一个独立实践环节，一般设计一周时间。要求学生以小组形式，根据前期ERP沙盘模拟的数据资料，设计一个财务业务一体化的解决方案，并用ERP软件实现。

2.4课程考核体系设计

在课程考核方式上，经与企业专家共同研究，决定采用过程化考核方式。相比原来以期末考试为主的考核方式，过程化考核方式更有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生专业知识的应用能力和综合素质，实现课程学习目标。具体考核方案如下。

过程性考核包括平时成绩、实验成绩和期末考试成绩三部分。各部分成绩占比如表2所示。

平时成绩包括课堂表现（20%）和课后作业（20%），实验成绩包括上机操作（10%）和实验报告（10%），期末考试成绩占40%。各项成绩由校内教师和企业兼职教师根据评定标准打分，然后综合评定。

3校企合作课程建设实践与效果

我校会计信息系统课程与企业的合作经历了三个阶段，第一阶段是实验室项目合作，与用友公司共建了ERP实验中心，开设了会计信息系统ERP应用实验项目；第二阶段是合作开展ERP软件应用认证，将ERP软件的应用与认证与会计信息系统课程结合；第三阶段是与企业专家共同授课，引入企业的案例资源。

通过校企合作课程项目形式引入企业专家进入课堂，不仅使企业专家的授课时间、授课费用得到了保障，学校教师的听课学习与协作交流的时间、费用也有了保障，大大提高了企业专家和学校教师的积极性，从而使学生可以获得更多的企业实践知识，大大提高学生的职业素养和实践能力。我校会计信息系统课程通过与上海企通软件公司专家的合作授课两个学期以来，课程多项指标，如学生评教分数、课程成绩、职业资格证通过率等都取得了较大改善。

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