刘改霞

“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。这种转变意味着学生学习要摆脱束缚，老师变为学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者。如果教师再用老观念去教授化学，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

高中化学自主学习合作探究一、明确目的，增强学生自主学习的认识

自主学习是指学习者对自身学习的管理。现代心理学认为自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。具体地讲就是指学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，逐步自主评价学习结果。

每个学生根据自己的实际情况和需要制定计划，设置目标，取得较好的学习成绩，当知识的摄入不再是依赖教师机械地灌输获得，而是通过学生自己与教材的沟通，理解与联系而获得时，知识的记忆才会牢固，知识的运用才会灵活。而学生通过对学习过程和学习资源的调控和配置所培养起来的独立意识和创新意识更使传统教育难望其项背。

二、问题引导，让学生掌握自主学习的方向

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。学生课前进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习，然后带着问题走入课堂。课堂自主学习的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。怎样在课堂上把握住自己，进行有效的自主学习，是相当重要的。

预习中理解不了的问题，可以查资料寻求解决，还理解不了，可以带着问题进行课堂学习。课上要积极参与到学习活动之中，思考、讨论、质疑，每一个学习环节中都始终让自己处于主体地位，积极地参与，疑难问题别人是怎样理解的，教师是怎样说的，自己是怎样思考的。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

三、激发兴趣，创设自主学习的条件

学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多。诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。

四、开设实验，提高学生自主学习的热情

化学实验是化学教学的一个重要组成部分，也是检测学生实践能力的一条重要途径。在教学中，既要强调安全实验意识，又要发挥学生的主动性，注重课堂实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力，获得化学自主学习能力的提升。要充分发挥实验的优势，让学生在操作实验中激发出自主学习的兴趣。要将课堂教学与课外活动有机结合起来，尽量开展丰富多彩的课外活动。学生具备了浓厚的自主学习兴趣，教学效率自然就会得到有效提升。

教师还应应尽量开展实验教学，改变各种传统的实验教学，利用随堂实验提高学生的学习兴趣，增加趣味实验激发学生的创新思维，开展家庭实验培养学生的创新能力。提高学生的实验探究能力，对理解化学基础理论，掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。

五、授之以渔，培养学生自主学习的能力

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握化学学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。“最有价值的知识是关于方法的知识。”教会学生学会学习，培养学生自主学习的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于授之以渔，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。

“化学教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为化学教师，不仅要让学生学到化学基础知识掌握化学基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。